南方公務(wù)員考試研究中心

申論應(yīng)試技巧

應(yīng)試技巧

　　應(yīng)對(duì)申論考試，平時(shí)知識(shí)的積累是十分重要的，因?yàn)樯暾摽荚囀嵌喾N知識(shí)的綜合考核，只有平時(shí)做到“厚積”，考試時(shí)才能“薄發(fā)”。所以，平時(shí)更要注意對(duì)生活的積累，重視對(duì)知識(shí)的積累，注重綜合分析能力的訓(xùn)練。要加強(qiáng)語言表達(dá)能力、文章結(jié)構(gòu)能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，才能把自己的思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)出來。那是不是說，應(yīng)對(duì)申論考試就完全沒有規(guī)律和技巧可言呢？其實(shí)不然，以下我們總結(jié)了申論應(yīng)試的7點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)技巧，供廣大考生參考。

　　一、認(rèn)真審題

　　考試時(shí)要注意答題技巧，合理分配時(shí)間，不要盲日求快。一定要拿出足夠的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地閱讀給定資料，也就是說，審題至關(guān)重要。在這個(gè)過程中，要先理清資料的邏輯聯(lián)系，抓住一個(gè)復(fù)雜事件的主要問題。然后，要把握住給定資料所反映事件的環(huán)境和條件，能否準(zhǔn)確把握住既定的條件是提出的對(duì)策是否具有可行性的重要依據(jù)。抓準(zhǔn)了主要問題，解決問題的方案才會(huì)有針對(duì)性；搞清給定資料所提供的環(huán)境、條件，所提出的解哭問題的方案才有可行性。

　　二、緊扣材料答題

　　一定要注意申論考試的限制性要求，即無論是概括主題、陳述看法，還是提出對(duì)策z都限于試卷的給定資料。而最后的論證，也是在前述基礎(chǔ)上。就給定資料和從中概括出的主要問題及其解決方案進(jìn)行闡述和論證(有的要求在概括的基礎(chǔ)上自命一個(gè)題目進(jìn)行論證)。切忌脫離給定資料隨意聯(lián)想和發(fā)揮。

　　三、注意限制要求

　　申論考試中對(duì)字?jǐn)?shù)是有限制性要求的。概括給定資料所反映的主要問題，一般要求在 200字以內(nèi)；提出解決問題的方案并加以簡要說明，一般要求在400字以內(nèi)；申述、論證應(yīng)試者對(duì)問題的基本看法和解決問題的方法，一般要求在1200字以內(nèi)。超過或不足的字?jǐn)?shù)一般不高于或不低于要求字?jǐn)?shù)的10%，否則要扣分。另外，答題應(yīng)該簡潔，做到要言不煩，切中要點(diǎn)。

　　這種要求其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面對(duì)應(yīng)試者閱讀能力、歸納能力、概括能力、文字水平的綜合性測(cè)評(píng)。應(yīng)試者不要因沒有在這方面給予足夠重視而影響考試成績。

　　四、提出方案要符合角色定位

　　申論應(yīng)試時(shí)，要看清題目為你設(shè)定的“虛擬身份”，然后再作答。一個(gè)方案與對(duì)策的提出，與對(duì)策人的身份地位密切相關(guān)。對(duì)策人的身份不同、地位不同，所提出問題的角度乃至語氣表達(dá)自然就不相同。忽視了試卷上的具體條件，把自己的身份定位搞錯(cuò)了，解決問題的任務(wù)就無法完成。

　　五、對(duì)策要有針對(duì)性與可操作性

　　構(gòu)思可操作性對(duì)策，應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是問題要有明確的“歸屬”，即要有直接解決問題的政府部門或職能機(jī)構(gòu)去處理與落實(shí)；二是要有解決這些問題的具體步驟辦法；三是要考慮解決問題的時(shí)效性與必備條件。在構(gòu)想對(duì)策時(shí)，切忌脫離實(shí)際地坐而論道。要通盤考慮，盡力克服與之相悖的因素，使對(duì)策合理、具體，便于落實(shí)。要對(duì)所提出的對(duì)策進(jìn)行科學(xué)論證，如果提出了多項(xiàng)對(duì)策，則要把論證的重點(diǎn)放在關(guān)鍵的、自己最熟悉的對(duì)策上，切不可將各項(xiàng)對(duì)策拆分為若干個(gè)“半斤八兩”，搞“一碗水端平”。

　　六、注意申論考試中的“四忌”

　　“四忌”即忌“偏”、忌“離”、忌“散”、忌“虛”。忌“偏”，即忌思想偏激，心態(tài)不公正。這一忌根源在于生活中對(duì)事物和問題長期韻習(xí)慣性思維翻判斷，以至于答題時(shí)表達(dá)過激的觀點(diǎn)和方案，或所站立場(chǎng)不公、不正，只代表問題的一方說話，不能客觀公正地看待事物和處理問題。忌“離”，即假設(shè)前提，脫離材料答題或者答題時(shí)前后與主題相互脫離。這種情況在考生對(duì)第一題(概述主要問題或主要內(nèi)容)和第二題(提出解決方案)作答時(shí)尤為常見，特別是在提出方案時(shí)，常有考生提出“如果有什么情況發(fā)生，就怎么辦”、“如若這樣不行，就那樣處之”的措施，脫離材料中所蘊(yùn)藏的既定主題的要求，假設(shè)種種前提，看似考慮周全，實(shí)則未得要領(lǐng)。還有一種情況，就是離開題目給定的身份答題。一般而言，申論要求考生提出和解決的問題大多屬于行政公務(wù)方面的問題，屬于政府職能部門的一般性工作問題。其次，要檢測(cè)的是考生是否具備公務(wù)員應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，而絕不會(huì)突出具體專業(yè)或某一崗位的獨(dú)立的專業(yè)化知識(shí)。然而，與此要求相反，不少考生往往習(xí)慣于自身角色，缺乏模擬思維，無視考題要求，撇開虛擬身份，著力于自身長期實(shí)踐的工作或?qū)ｉL，以實(shí)擊虛。導(dǎo)致咱身定位不準(zhǔn)確，其結(jié)果只是自覺分析論證精深獨(dú)到，實(shí)則相去甚遠(yuǎn)。忌“散”，即考生作答主題不明，內(nèi)容繁雜，層次模糊不清，邏輯混亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)。部分考生不能有效立足于整體思維，謀篇布局，分析材料時(shí)分不清主次、輕重、緩急；或者概述問題不集中，陷入零散的材料中，有一個(gè)算一個(gè)，蜻蜒點(diǎn)水，面面俱到，抓不住要害；或者陳列方案時(shí)，沒有系統(tǒng)，層次不清，邏輯混亂；或者論證方案時(shí)，取小舍大，含本逐末。整個(gè)作答前后雜亂，不能抓住既定主題，一以貫之。忌“虛”，即對(duì)主要問題的判斷不實(shí)不透，不能抓住問題的根源，找不出其癥結(jié)之所在。對(duì)問題的概述模糊不清；設(shè)計(jì)方案泛泛而談，脫離實(shí)際，缺乏可操作性；論證方案用詞華麗，冗雜不實(shí)，整個(gè)作答游離于主旨之外。