南方公務(wù)員考試研究中心
談閱讀理解材料的主要方法和技巧
在申論的作答要求中，并無具體與閱讀理解相關(guān)的試題，但是申論給定材料的特殊性，要求應(yīng)試者必須提高閱讀理解能力，而且閱讀理解能力的高低直接影響著作答成績的優(yōu)劣，所以掌握閱讀方法和技巧是做好其他的基礎(chǔ)。
根據(jù)材料內(nèi)容的多少和應(yīng)試者專業(yè)知識水平的高低，完全規(guī)定閱讀多少遍是很難的，但是，為了材料理解的全面性、深刻性，至少應(yīng)在兩遍以上。
一、通讀，“點(diǎn)”“點(diǎn)”相聯(lián)
通讀就是第一次接觸材料，要求應(yīng)試者逐字閱讀整個材料，每閱讀一個自然段，都會在應(yīng)試者頭腦中形成一個小“點(diǎn)”，這個“點(diǎn)”就是文字的表面涵義，隨著閱讀的段落越來越多，印在頭腦當(dāng)中的“點(diǎn)”也會越來越多，當(dāng)閱讀完整個材料時，頭腦中的“點(diǎn)”就會自動的串連，形成一個大致的輪廓：這些材料中包含有那些印象深刻的事件，這些材料之間大概是一種什么樣的關(guān)系，在整體上得出一個是有關(guān)哪方面問題的材料。這是第一次通讀的方法。
通讀的技巧：第一，閱讀速度要適當(dāng)快。申論閱讀材料的速度一般應(yīng)高于正常的說話速度，否則，連接性不強(qiáng)，影響后面的程序；第二，要邊閱讀邊尋找“閃光點(diǎn)”，就是每一個自然段的主要意思，應(yīng)該是材料中關(guān)鍵的詞或句子。第三，眼、腦、手并用。在閱讀過程中，首先是眼的視覺反映，然后投射到大腦中，形成一個印記，在完成這個過程中，還應(yīng)該學(xué)會利用手中的筆，不停的進(jìn)行圈點(diǎn)，就是把留在大腦中印象較深的詞語或句子用筆勾畫出來，這個過程是一個相當(dāng)短暫的過程。
通讀的過程是一個感性和理性交替的過程。首先是感性過程，這是由于申論給出的文字材料一般采用了描述式的語言，或者是敘述性的表達(dá)，這種語言形式會給應(yīng)試者留下直接感性的印象。但同時又是一個理性的過程，就是在閱讀完感性材料的之后，留在頭腦中，往往只是一個概念，一個事件的名稱，一個關(guān)鍵的詞語或句子，這是因?yàn)榇竽X具有極大的過濾作用，它往往能把那些生動的故事或事件凝聚成一個高度集中的詞語形式，這與人們認(rèn)識實(shí)踐的過程是一致的。
2003年審計(jì)署大規(guī)模扶貧資金審計(jì)，緣于新疆的一次扶貧資金調(diào)查。2002年10月，新疆自治區(qū)監(jiān)察廳、扶貧辦、計(jì)委、財(cái)政廳、審計(jì)廳、農(nóng)行自治區(qū)分行聯(lián)合組成扶貧資金檢查組，對和田、喀什、克州、阿克蘇等地區(qū)的8縣1市1998年至2001年的以工代賑資金和財(cái)政扶貧資金的管理使用，扶貧貼息貸款的投放和回收、1998年至2000年三項(xiàng)扶貧資金審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)問題的整改情況以及山東省援助資金的使用情況進(jìn)行了檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定、挪用扶貧資金的問題突出：不執(zhí)行項(xiàng)目審批計(jì)劃，隨意變更扶貧項(xiàng)目和資金用途，另外，還存在擠占扶貧資金、賬目不清等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，8縣1市2001年前被擠占挪用扶貧貼息貸款3000多萬元，目前能收回的僅有30％。（2005年申論材料節(jié)選）
該段傳達(dá)的信息很多，包括審計(jì)署、新疆扶貧資金調(diào)查、以工代賑資金和財(cái)政扶貧資金的管理使用、扶貧貼息貸款的投放和回收、山東省援助資金使用調(diào)查等。但是，經(jīng)過過濾，在頭腦中印象最理性的是：審計(jì)署發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定、挪用扶貧資金的問題突出。
二、復(fù)讀，由“點(diǎn)”到“面”。
第一遍閱讀，很難完全弄清楚材料的性質(zhì)，尤其是整個材料的脈絡(luò)關(guān)系還不可能清晰，這就需要再次閱讀，即復(fù)讀。復(fù)讀的過程就是趁著剛才閱讀形成的對整個材料的大致輪廓，再閱讀一遍，印證與自己第一次形成的印象和反映的內(nèi)容是否一致，是否隱含著第一遍沒有明白的含義。第二次的閱讀非常重要，應(yīng)試者應(yīng)該通過第二遍的閱讀形成一個相對明確的主題。復(fù)讀就要正確把握每個段落的主要關(guān)鍵信息，哪些段落之間存在著關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)之間是一種什么關(guān)系，從而最終得出給出的材料是針對社會上哪種現(xiàn)象或問題的敘述。
復(fù)讀的方法：
第一畫圈標(biāo)注法。就是把每個自然段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞在復(fù)讀中用筆給予畫出，以過濾掉與關(guān)鍵信息無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步縮小材料的范圍。給出的每段材料，許多都有主旨句或關(guān)鍵詞，是對整個段落內(nèi)容的概括。畫圈標(biāo)注就是把主要的關(guān)鍵信息畫出來。如
日本厚生省統(tǒng)計(jì)，目前日本市面上銷售的藥物中有65種含有PPA。日本媒體迅速向社會公布了這些藥物的名稱，提醒公眾選擇藥物注意安全。日本厚生省表示，雖然美國已開始回收含PPA成分的藥物，但日本暫不采取類似行動。因?yàn)樵诿绹?SPAN lang=EN-US>PPA被廣泛用于減肥藥，在日本只允許用于感冒藥，而服用此類藥物引發(fā)腦溢血的概率極低（僅有一例）。不過日本許多感冒患者卻無視政府的表態(tài)，堅(jiān)決拒服含有PPA成分的感冒藥。（2001年的申論材料中第五自然段）
通過復(fù)讀我們可以找到這個段落的主要意思是日本對含有PPA藥物的反映，段落中有些句子把日本政府的態(tài)度給予了準(zhǔn)確的定位：日本暫不采取類似行動即不收回含有PPA成分的藥物。
第二總結(jié)歸納法。針對沒有可以直接圈注的主旨句或關(guān)鍵詞，需要應(yīng)試者在復(fù)讀過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納，與第一種方法相比，總結(jié)歸納有一定的難度，近兩年的考試試卷，一些應(yīng)試者由于缺乏總結(jié)和概括，導(dǎo)致在答題中漏掉了不應(yīng)該漏掉的內(nèi)容，影響了成績。如
任何一個國家、任何一個民族，它的政府就代表一種有組織的力量。而在突發(fā)事件中，有組織力量比無序的民眾更能有效的抑制突發(fā)公共事件的蔓延。所以政府在突發(fā)公共事件中的作用是非常關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)的作用。政府面對突發(fā)公共事件的處理能力，取決于政府常設(shè)機(jī)構(gòu)官員的素質(zhì)和能力。
平常有沒有正常的官員晉升機(jī)制，能不能把最有能力的干部放在崗位上，在突發(fā)事件來臨的時候就一目了然。如果提升沒有能力的干部，政府遇到突發(fā)公共事件，肯定要遇到很大的困難。如果都是平常選出來的精兵強(qiáng)將，不管是自然災(zāi)害，還是社會根源的突發(fā)公共事件，這些官員都能夠合情合理、冷靜、科學(xué)的處理。（2006年的申論材料節(jié)選）
該段的關(guān)鍵的句子是明顯的，即政府在突發(fā)公共事件中的作用是非常關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)的作用。但是還有一個意思在復(fù)讀中需要進(jìn)行總結(jié)和歸納，就是第二段的內(nèi)容，字面含義談官員的晉升機(jī)制，認(rèn)為人的因素非常重要，但是還包含著另外一個意思，就是為什么會發(fā)生突發(fā)公共事件，除了其他因素外，這里主要包含了官員的素質(zhì)和能力不足。
復(fù)讀的技巧：
第一，注重材料前面的引言或概說。有的申論材料在正式內(nèi)容出現(xiàn)之前，總有一些簡要的說明或引言，以說明該材料出現(xiàn)的背景或性質(zhì)，這些內(nèi)容應(yīng)試者必須高度重視。如2006年的申論材料，雖然很多、很雜，但是，部長訪談之前主持人的引言已經(jīng)透露出了該訪談的性質(zhì)和內(nèi)容范圍，有助于把握該材料的主題思想。
第二，把握整個材料的內(nèi)涵。復(fù)讀是在第一次通讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，復(fù)讀結(jié)束后，必須在頭腦中形成一個完整的印象，即該材料是針對社會哪一個熱點(diǎn)問題給出的，材料中對此是怎樣說明的，哪些介紹的詳細(xì)，哪些介紹的簡單，圍繞這個問題是從哪幾個方面談的，各自之間的觀點(diǎn)是什么關(guān)系，這些都應(yīng)該在復(fù)讀中完成。
如2004年的申論材料，內(nèi)容比較復(fù)雜，字?jǐn)?shù)比較多，近4000字，而且該材料包含兩個問題：一個是我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；一個是城市交通擁擠的問題。在復(fù)讀中要完成的任務(wù)是哪些段落是屬于介紹我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的，哪些是介紹城市交通擁擠的問題的。第一次閱讀是不可能完成該項(xiàng)任務(wù)的。通過復(fù)讀，我們可以進(jìn)行大致的分類：第一、第二、第五、第六、第十一、第十二、第十三這七個段落是與我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有關(guān)；第三、第四、第七、第八、第九、第十和第十四段落是分析介紹我國各個大中城市的道路擁擠問題，包括現(xiàn)象、原因和基本的對策等。
把握材料的主題，還要注意表層和本質(zhì)的關(guān)系，有的材料在第一遍閱讀過程中只能理解它的表層涵義，而更深的本質(zhì)關(guān)系需要復(fù)讀過程中才能了解。如2000年的申論材料，初次閱讀感到是在介紹紅星新村居民H因噪音導(dǎo)致病重與某印刷廠的關(guān)系糾紛，包括印刷廠與居民的關(guān)系，印刷廠與環(huán)保局的關(guān)系，環(huán)保局與法院的關(guān)系，法院與居民的關(guān)系等，有點(diǎn)混亂，再次閱讀就會發(fā)現(xiàn)這只是表面的現(xiàn)象，本質(zhì)反映的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。所以把握材料的主題與涵義，需要復(fù)讀才能完成。
第三，學(xué)會把段落歸類。就是在理解整體涵義的基礎(chǔ)上，在復(fù)讀的過程中能把屬于整體的各個部分進(jìn)行分類，即發(fā)現(xiàn)材料之間的關(guān)系。材料之間的關(guān)系主要有兩種：
橫向關(guān)系 橫向關(guān)系就是材料之間是并列存在的，但是為了一個共同的主題。如2002年的申論材料主要反映了網(wǎng)絡(luò)的利弊觀，即網(wǎng)絡(luò)一方面給人們帶來了許多好處；同時又給人們帶來了許多問題。這是一個問題的兩個方面，屬于并列關(guān)系；2004年的申論材料從大體上可以分為兩大類，一個是我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，一個是城市交通面臨的擁擠問題，這些雖有聯(lián)系但是仍然屬于兩種并列關(guān)系。
縱向關(guān)系 縱向關(guān)系就是材料之間大致呈現(xiàn)一種先后關(guān)系，或者因果關(guān)系。如2004的申論材料中，有關(guān)城市交通擁擠問題，關(guān)于這個的材料統(tǒng)屬一個大類，但是這些材料又構(gòu)成了一個縱向關(guān)系：城市擁擠的現(xiàn)象是什么、原因是什么、解決的措施又哪些，彼此之間構(gòu)成了遞進(jìn)的縱向關(guān)系；又如2006年的申論材料，在引言中主持人就談到了訪談的內(nèi)容，即什么是突發(fā)公共事件，突發(fā)公共事件造成了哪些危害，怎樣預(yù)防突發(fā)公共事件的發(fā)生，彼此之間是一種先后的縱向關(guān)系。
三、跳讀、精讀，完善細(xì)節(jié)
人們常說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，在閱讀過程中，如果復(fù)讀還不能弄清材料的本質(zhì)涵義，那么，就有必要再讀或者精讀一遍，稱為跳讀、精讀，就是把你認(rèn)為相關(guān)的材料相聯(lián)起來閱讀，再相聯(lián)的閱讀過程中找出哪一個是主要的，哪一個是次要的，不同材料之間的根本區(qū)別是什么，在復(fù)讀過程中形成的歸類和總結(jié)部分各有什么特點(diǎn)，圍繞作答要求進(jìn)行細(xì)致的閱讀，跳讀或精讀相對與前兩次應(yīng)該是高效而快捷的，通過跳讀或精讀在頭腦中形成一個利用自己語言和思維能夠表達(dá)清晰的概述，至此才算完成了閱讀的過程。
