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言語理解考點講解：語句表達

語句表達

考點1 病句的幾種常見類型
　　【核心知識】
　　1.用詞不當
　　例如：
　　他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)。
　　“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞“節(jié)省”。
　　也有虛詞使用不當?shù)默F(xiàn)象。例如：
　　伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。
　　“把”字短語不能放在否定詞前面。應改為“反正是沒有把烤羊肉做好”。
　　2.搭配不當
　?。?SPAN lang=EN-US>1）主語和謂語搭配不當；（2）動詞和賓語搭配不當；（3）定語、狀語、補語與中心語搭配不當；（4）主語和賓語意義上不能搭配。例如：
　　秋天的北京是美麗的季節(jié)。
　　“北京”是“季節(jié)”，主賓搭配不當。
　　3.成分殘缺
　?。?SPAN lang=EN-US>1）主語殘缺。有兩種情況：①由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；②暗中更換主語，造成主語殘缺。
　?。?SPAN lang=EN-US>2）謂語殘缺。有兩種情況：①一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺；②由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
　?。?SPAN lang=EN-US>3）賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。
　?。?SPAN lang=EN-US>4）定語、狀語缺少或者不完整。
　　例如：
　　這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。
　　謂語“成為”，賓語殘缺。應在最后補上賓語“的大型企業(yè)”。
　　4.成分贅余
　　（1）主語有多余成分；（2）謂語有多余成分；（3）賓語有多余成分；（4）定語多余；（5）狀語多余；（6）補語多余。
　　例如：
　　人民日報社論見諸于各大報刊。
　　“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。
　　5.結(jié)構(gòu)混亂
　?。?SPAN lang=EN-US>1）詞序不當。有幾種情況：①定語和中心語的位置顛倒；②把定語錯放在狀語的位置上；③把狀語錯放在定語的位置上；④多層定語語序不當；⑤多層狀語語序不當。
　　例如：
　　太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是封建帝王的被閹割過的奴仆。
　　對太監(jiān)的介紹應先將其特點說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述沒著落，交代不清。
　?。?SPAN lang=EN-US>2）句式雜糅。有兩種情況：①兩種說法混雜；②前后牽連。例如：
　　客房內(nèi)均設有閉路電視、國際國內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應有盡有。
　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設有……酒吧等”，另一種是“客房內(nèi)閉路電視……應有盡有”。兩種句式應刪去一種，從而使句子表達明確。
　?。?SPAN lang=EN-US>3）復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：
　　老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
　　該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。
　?。?SPAN lang=EN-US>4）層次不清。例如：
　　新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。
　　新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重于廣大讀者，因此，應先說“科學界人士”的反應，再說廣大讀者的動態(tài)；最后一句“引起了強烈的反應”屬于抽象性語言，應先說，然后再說具體的。
　　6.表意不明
　?。?SPAN lang=EN-US>1）指代不明。例如：
　　王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，他終于取得了勝利。
　　“他”是指王新還是李紅不明確。
　?。?SPAN lang=EN-US>2）意思混雜，不知所云。
　?。?SPAN lang=EN-US>3）歧義句。例如：
　　請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
　　此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。
　　7.不合邏輯
　　（1）強拉因果。例如：
　　由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。
　　此句強拉因果，“游人少”可能不是因為游園的最后一天所致。
　?。?SPAN lang=EN-US>2）自相矛盾。例如：
　　他是多少個死難者中幸免的一個。
　　既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。
　?。?SPAN lang=EN-US>3）概念誤用。例如：
　　圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
　　文學作品與語言教學用書是不同的概念，可改成“圖書館增添了許多教學用書”。
　?。?SPAN lang=EN-US>4）主客倒置。例如：
　　那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
　　該句應改為：“我與報紙接觸”，“我”為主動，“報紙”為被動。
　　（5）否定不當。例如：
　　全校師生沒有一個人不否認，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。
　　該句應去掉“否認”前的“不”字。
　?。?SPAN lang=EN-US>6）前后失衡，缺乏照應。例如：
　　有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。
　　該句前面是兩種條件“有沒有”，后面只說了“能成活”這一個結(jié)果，兩面失衡，應在“能成活”前加“是否”二字。

考點2 歧義句的幾種常見病因
　　【核心知識】
　　歧義句是在理解上會產(chǎn)生兩種可能的句子,換句話說,就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。歧義句的形成有六種情況：
　　1.指代不明造成歧義
　　例如：“美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。”
　　簡析：該句中“只是嘴上說說還是要采取果斷措施”包含兩個內(nèi)容，因此后一個分句中的“此”指代不明。
　　2.一詞多義造成歧義
　　例如：獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。
　　簡析：該句中“看不上”可以理解為“瞧不起”，也可以理解為“沒條件觀看”。
　　3.詞語兼類造成歧義
　　例如：這輛車沒有鎖。
　　簡析：“鎖”既可作名詞，又可作動詞，因而這句話既可理解為自行車沒有“配鎖”，也可理解為自行車有鎖而沒有“上鎖”。
　　4.對象不明造成歧義
　　例如：警察對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。
　　簡析：該句中，警察憤慨的可以是“報案人”，也可以是“圍觀者”，語意不明。
　　5.句子結(jié)構(gòu)不清造成歧義
　　例如：政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。
　　簡析：該句的停頓停在“明令”后意為“不取締”，停在“禁止”后意為“取締”。由于停頓不同引起結(jié)構(gòu)不清，產(chǎn)生了歧義。
　　6.標點符號不當造成歧義
　　例如：只要你單位同意，報銷車旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。
　　簡析：由于此句中全部使用了逗號，造成了層次不清，引起了歧義。“我們解決”的可能只是“領取大會出席證”，也可能還包括“報銷車旅費，安排住處”等。