是我國著名的革命家、教育家、政治家蔡元培；提出“五育并舉”的教育方針：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育教育。提出以美育代替宗教的口號。

不肯再任北大校長的宣言

蔡元培

（一）我絕對不能再作那政府任命的校長：為了北京大學校長是簡任職，是半官僚性質(zhì)，便生出那許多官僚的關(guān)系，那里用呈，那里用咨，天天有一大堆無聊的照例的公牘。要是稍微破點例，就要呈請教育部，候他批準。什么大學文、理科叫做本科的問題，文、理合辦的問題，選科制的問題，甚至小到法科暫省學長的問題，附設(shè)中學的問題，都要經(jīng)那拘文牽義的部員來斟酌。甚而部里還常常派了什么一知半解的部員來視察，他報告了，還要發(fā)幾個訓令來訓飭幾句。我是個痛惡官僚的人，能甘信仰這些官僚的鼻息么？我將進北京大學的時候，沒有想到這一層，所以兩年有半，天天受這個苦痛?，F(xiàn)在苦痛受足了，好容易脫離了，難道還肯投入去么？

（二）我絕對不能再做不自由的大學校長：思想自由，是世界大學的通例。得意志帝政時代，是世界著名開明專制的國，他的大學何等自由。那美、法等國，更不必說了。北京大學，向來受舊思想的拘束，是很不自由的。我進去了，想稍稍開點風氣，請了幾個比較的有點新思想的人，提倡點新的學理，發(fā)布點新的印刷品，用世界的新思想來比較，用我的理想來批評，還算是半新的。在新的一方面偶有點兒沾沾自喜的，我還覺得好笑。哪知道舊的一方面，看了這點半新的，就算“洪水猛獸”一樣了。又不能用正當?shù)霓q論法來干涉了，國務(wù)院來干涉了，甚而什么參議院也來干涉了，世界哪有這種不自由的大學么？還要我去充這種大學的校長么？

（三）我絕對不能再到北京的學校任校長：北京是個臭蟲窠（這是民國元年袁項城所送的徽號，所以他那時候雖不肯到南京去，卻有移政府到南苑去的計劃）。無論何等高尚的人物，無論何等高尚的事業(yè)，一到北京，便都染了點臭蟲的氣味。我已經(jīng)染了兩年有半了，好容易逃到故鄉(xiāng)的西湖、鑒湖，把那個臭氣味淘洗干凈了。難道還要我再做逐臭之夫，再去嘗嘗這氣味么？

我想有人見了我這一段的話，一定要把'我不入地獄，誰入地獄'的話來勸勉我。但是我現(xiàn)在實在沒有到佛說這句話的時候的程度，所以只好謹謝不敏了。

附：愛蔡孑民者啟

右宣言聞尚是蔡君初出京時所草，到上海后，本擬即行宣布，后因北京挽留之電，有友人勸其婉復(fù)，免致以個人去留問題與學生所爭政治問題，永結(jié)不解之緣，故有以條件的允任維持之電，后來又有臥病不行之電，均未將真意說出。聞其意，無論如何，決不回校也。鄙人抄得此宣言書，覺與北京各報所載啟事，及津浦車站告友之言，均相符合，必是祭君本意。個人意志自由，本不可以多數(shù)壓制之，且為社會上留此一個干凈人，使不與政治問題發(fā)生關(guān)系，亦是好事。故特為宣布，以備挽留蔡君者之參考焉。愛蔡孑民者啟。

11. 結(jié)合學科教學談一談如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

健康意識的培養(yǎng)、體育文化的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)、體育意識的培養(yǎng)、體育品德的培養(yǎng)，結(jié)合我的教學實際，我將采用以下方法提高學生的核心素養(yǎng)：

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動情境。

教師一般只注重對學生進行體育技能的教學，忽視了對學生進行體育文化等內(nèi)容的講解，造成體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳的現(xiàn)象。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得當前體育課程的教學環(huán)境也向著信息化和智能化的方向發(fā)展。所以，教師也應(yīng)當積極應(yīng)用媒體技術(shù)，創(chuàng)建生動的教學情境，讓學生在直觀的情境中，逐步認知體育文化的內(nèi)涵，實現(xiàn)體育文化素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在向?qū)W生講解排球這一運動項目時，教師就可以借助多媒體進行生動情境的創(chuàng)建，從而向?qū)W生傳達排球文化的內(nèi)容。在課堂中，教師先引用視頻短片向?qū)W生展示排球運動的來源，讓學生在了解排球運動本源的過程中，初步感知其中的內(nèi)在文化。隨后，教師再向?qū)W生介紹國際排球競賽的規(guī)則，使學生能夠從對抗性的比賽中，認識到競爭與合作的內(nèi)容，進一步感知排球運動當中的文化。緊接著，教師也可以將我國女排參與國際競賽的視頻播放給學生，讓學生在觀看視頻的過程中，逐步認識到“不放棄”“堅持”“拼搏”等中國女排的精神，從而在直觀、生動的環(huán)境當中，增強自身的體驗，深刻感知其中所蘊含的文化。

2.轉(zhuǎn)變體育教學理念，加強體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.更新教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生對體育的興趣。

4.提高教師隊伍的素質(zhì)。

5.運用游戲教學，增強教學趣味。

6.通過體育競賽，提高學生參與的積極性。

12.談?wù)勀闶窃鯓釉诮逃虒W中踐行愛的教育

1.走近學生，做學生的知心朋友

受長期傳統(tǒng)教育的影響，學生原本對老師就有敬而遠之的感覺。這就使得師生之間的溝通變得不可逾越。使師生之間缺乏了解和溝通。學生不能把自己課堂內(nèi)外的真實感受和想法告訴老師，教師也不能很好地了解學生。因此在課堂教學中教師要嘗試去走近學生，用善意的目光，入微的問候，親切的交談，關(guān)愛的撫摸去打動學生，感染學生，想學生所想，急學生所急，設(shè)身處地去為學生著想，在師生之間架起一座信任和友誼的橋梁，久而久之，學生就會淡忘師生的角色差別，主動和教師交流，這樣，教師就可以有效地了解學生，及時調(diào)整教學策略，使課堂教學的實效性大大提高。

2.學會微笑，用心靈去搭建橋梁

在學生犯錯誤時，要會用微笑送去寬容。因此，要用微笑贏得學生的尊重和愛戴。筆者想說：當你微笑著走進課堂時，這不僅是你自信的反映，同時還能夠給學生一種溫馨、舒暢的學習環(huán)境，也為良好的課堂教學秩序奠定了心理基礎(chǔ)。因此說，微笑是打開學生心靈之窗的一把鑰匙，它使師生間的距離一下縮短，從而使師生之間容易溝通、交流，情感易于融洽、共鳴，課堂氣氛更加活躍。筆者深深地體會到微笑教學是溝通師生之間感情橋梁的有效途徑，是轉(zhuǎn)變學生的關(guān)鍵，是師生情感交融的粘合劑。

3.以身作則，樹學生學習的典范

教師的言行對于學生的影響是很大的。故而要求學生做到的，教師首先應(yīng)該做到，身先士卒，率先垂范。做好學生的表率。譬如：教師教態(tài)大方自然，衣著樸素得體，語言抑揚頓挫，聲音悅耳動聽，行為彬彬有禮，講解條理清楚，待人熱情周到，有錯及時改正等這些看似平常的行為，是每一個教育工作者的基本要求，但卻無時無刻不在影響著學生的一舉一動，一言一行。這種潛移默化的教育作用是悄無聲息的，也是很有效的。有句話說“學生是老師的一面鏡子?！?，足以說明這種影響力是非常大的。教師不能光用嚴格的要求來約束學生，而對自己卻疏于要求，我行我素。那么你的語言就會變得蒼白無力，學生就不會信服，也就不可能自愿去接受。最終只能是師生關(guān)系緊張，影響教育實效，不利學生身心發(fā)展。

4.發(fā)現(xiàn)亮點，找回學生丟失的自信

“天生我材必有用”，要從欣賞學生的角度同學生交談，拉近師生距離。使學生愿意把老師當作知心朋友，吐露內(nèi)心秘密。學生也在被愛護與尊重中感到老師的理解與真誠。老師從而窺測到學生的內(nèi)心世界，找到激勵教育的最好契機。發(fā)現(xiàn)亮點給予肯定和贊揚，使其樹立自信。蘇聯(lián)教育家蘇可霍姆林斯曾經(jīng)說過，讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。這“抬起頭來”就是信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好方式就是肯定和贊揚。一個智商很高的孩子如果每天面對的都是指責、批評，他就會得到一種，也是唯一的信息：我不行。久而久之，他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，心理就會壓抑，情緒就會低落，隨之而來的就會自卑、孤僻、自甘落后。而時常贊揚滯后生，肯定他們的點滴進步，就能使他們時時感受到成功的愉悅。這樣，他們就會肯定自己，發(fā)現(xiàn)“我也行”，進而樹立起“我一定行”的信心，就會自覺自愿投身集體，大膽參與，就會增強責任感，自勉自強，努力向上。

5.創(chuàng)設(shè)機會，予學生充足的空間

新課程理念下的課堂教學是開放式的課堂教學，給學生提供了充分展示自我的空間。自主探究的學習方式，使學生變得大方、自信、健談。大量的實踐、體驗、感悟機會的提供，將使孩子們變得眼明、心靈、手巧；豐富的學科實踐活動和綜合實踐活動，將使孩子們變得活潑、合群、堅強。就說語文課堂吧：根據(jù)教材的類別，通過圖畫、音樂、道具，創(chuàng)設(shè)出形象可感的活動情境，讓學生在“角色游戲”中讀讀、演演、說說；憑借語言文字引領(lǐng)學生讀讀、畫畫進行創(chuàng)造性的介紹、復(fù)述；引導學生自覺挖掘資源，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生在交流中研究探討。同時立足“合作教育學”理論，讓學生在合作中發(fā)揮自己最高的水平，走在發(fā)展的前面。在課堂上，教師真實體現(xiàn)出了學習的穿插者和組織者這一身份把課堂中的大部分時間留給學生，讓他們通過合作，進行觀察、思考、探究、議論，得出自己的發(fā)現(xiàn)，做出自己的闡述，獲得自我的感悟。在這種學習方式中，學習活動成了多項的信息交流，學生在于自己能力各顯差異的小組成員交流中得以能力互補，共同獲得認識的快樂，發(fā)展的快樂，充分體現(xiàn)自由空氣的無窮樂趣。

一句話，在課堂教學內(nèi)外，教師要始終尊重學生，愛護學生，曉之以理，動之以情，言傳身教，潛移默化，把主動權(quán)還給學生，讓愛伴隨教學左右，你就會收獲成功的喜悅。

13. 談?wù)勗谀愕恼n堂上如何踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀基本內(nèi)容：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

弘揚愛國主義，增強愛國主義責任感是前提。愛國主義作為一種社會意識，也是調(diào)節(jié)公民和國家關(guān)系的基本政治規(guī)范和道德規(guī)范。在中華民族五千多年的發(fā)展歷程中，愛國主義始終是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的精神紐帶，集中反映了中華民族的獨特性格、價值取向和共同信念，所以，盡管不同的時代，愛國主義具有不同的時代特征，但作為一種正義的力量始終一脈相承。作為一名教育工作者，要旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，首先要增強愛國主義，熱愛我們偉大的社會主義國家。做到熱愛祖國，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，遵守國家法律，秉承解放思想、求實創(chuàng)新拼搏奉獻的科學精神和良好的職業(yè)道德。

以學生為本，促進學生的全面發(fā)展。以人為本是社會主義核心價值觀的主體。以人為本即是時代發(fā)展和社會發(fā)展的迫切要求，也是人的全面發(fā)展的必然要求。把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑的發(fā)展、尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適當?shù)慕逃?。為了每個學生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的要求。

增強責任感，提升幸福感和榮譽感。責任是社會主義核心價值觀的底線。責任作為一種可貴的品質(zhì)，是個人或組織應(yīng)該秉持的價值觀念和道德準則，能對文明進化和社會發(fā)展作出質(zhì)量上的規(guī)定。作為我們大力倡導的核心價值觀，就應(yīng)將大寫的責任作為共同的價值目標和理想追求。育人先育己，廣大教師只有增強教書育人的責任感，通過教書育人為社會發(fā)展貢獻力量，才能得到他人和社會的認可，才能在成就感、幸福感和榮譽感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，實現(xiàn)自己的人生理想。

我認為只有用社會主義核心價值觀武裝頭腦，指導實踐，積極弘揚超越市場經(jīng)濟負面影響的愛崗敬業(yè)、無私奉獻崇高價值，才能使其排除干擾、驅(qū)除雜念，堅定信仰。

14.結(jié)合你的學科，你的教學環(huán)節(jié)怎么做（比如說四個環(huán)節(jié)，理由）

一、導入部分師生問好，檢查著裝，介紹上課內(nèi)容，安排見習生

檢查學生的著裝能有效地減少學生受傷的風險，通過有趣的手段和內(nèi)容將學生引入課堂教學，使學生愛上這堂課，興趣才是最好的老師

二、準備部分：熱身環(huán)節(jié)

這一部分內(nèi)容最主要是讓學生的身體和心理都進入上課的狀態(tài)，來讓學生充分面對即將到來的上課內(nèi)容

三、基本部分：講授知識，學生練習

主課部分主要將教學大綱規(guī)定的課程傳授給學生，讓學生學會應(yīng)該學會的知識，掌握運動技能

四、體能訓練部分，加強學生的體能儲備

現(xiàn)在的學生體力儲備相對較差，通過這一環(huán)節(jié)能讓學生充分得到鍛煉，改善他們的身體素質(zhì)

五、放松與小結(jié)部分 放松身心 小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 收拾器材

15.新課標提到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)關(guān)系是什么，學科核心素養(yǎng)是什么時候提出的？

一是健康意識的培養(yǎng)。以健康鍛煉為指導思想，貫穿于體育知識和技能的教育之中，使學生在掌握體育知識和技能的過程中形成健康鍛煉、提高身體素質(zhì)的意識。

二是體育文化的培養(yǎng)。主要包括體育知識和體育技能兩個方面。體育知識主要有人體的生理衛(wèi)生常識、體育的人文知識以及體育鍛煉的基本知識。

三是身體素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅包括身體狀態(tài)的健康，還有生理及心理狀態(tài)的健康，它是運動素質(zhì)的基礎(chǔ)保障。

四是體育意識的培養(yǎng)。強烈的體育意識有助于提高學生的體育興趣，促進鍛煉身體的自覺性和主動性，有利于他們養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

16. 如何看待德智體美勞、五育并舉，如何踐行五育并舉？

必須落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“發(fā)展素質(zhì)教育”的新要求，強化德育、體育、美育和勞動教育應(yīng)有地位，突出德育實效，提高智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，促進學生全面發(fā)展。我們必須認識到勞動教育是當前整個教育體系當中的短板，可能是最短的短板，因此必須要加強。習近平總書記在全國教育大會上對勞動教育的極端重要性講得非常清楚，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落實、如何落地的問題。

措施主要是幾個方面：

第一，納入教育體系。提出“五育”并舉，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，大大強化勞動教育的地位，勞動教育成為“五育”之一，而不像過去那樣是一項簡單的活動。只有進了體系，才能擺上位置。

第二，加強制度建設(shè)。我們準備制定兩個文件，一是要制定關(guān)于加強大中小學勞動教育的指導意見，進行頂層系統(tǒng)設(shè)計，明確勞動教育到底怎么搞。二是要制定大中小學勞動教育綱要，因為每個學段的內(nèi)容和要求、形式是不一樣的。通過制定勞動教育的指導綱要，明確具體的內(nèi)容和實施的要求，確保勞動教育能夠落地。在義務(wù)教育階段，最關(guān)鍵是要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。必須要明確兩點：第一點是要把勞動教育作為義務(wù)教育階段的必修課，必須要開展勞動教育；第二點是要有專門的勞動教育的課時，要有具體的時間規(guī)定和要求，按照規(guī)定和要求開足開好勞動教育課。

第三，要創(chuàng)新勞動教育形式。時代在變，現(xiàn)在搞勞動教育和過去十年、二十年前有很大不同。這次提出在勞動教育的形式上有兩點非常重要。

一是提高勞動教育的針對性。強調(diào)勞動教育的針對性，要搞清楚勞動教育現(xiàn)在的特點。要針對三個特點：要適應(yīng)時代發(fā)展的特點，社會和時代在變化，勞動教育有新的形態(tài)；要針對城鄉(xiāng)勞動教育資源的特點，城鄉(xiāng)是不一樣的，差別很大，但各有各的優(yōu)勢；要結(jié)合不同年齡段學生的特點，盡管是義務(wù)教育階段，但這九年對小孩子們來講差異很大，6歲、10歲、12歲差別還是很大的，一定要結(jié)合不同年齡段孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展相應(yīng)形式的勞動教育。

二是要做好統(tǒng)籌。做好統(tǒng)籌主要是要把家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、社會勞動統(tǒng)籌好。總的原則講，形式上不要一刀切，宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工，只要能達到勞動教育的目的就可以，勞動教育的目的是最重要的。我們最近研討在學校搞勞動教育不是單純的勞動，和工人和農(nóng)民的勞動不完全一樣，勞動是措施、是載體，主要是要通過勞動達到勞動教育的目的，培養(yǎng)孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚勞動精神，形成對勞動的正確態(tài)度和看法，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。

第四，強化條件保障。開展勞動教育必須要有一定的場所，首先把已有資源用好用足，現(xiàn)有資源不夠還要開辟新資源，要創(chuàng)建一批勞動教育的試驗區(qū)，同時還規(guī)定在農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)的田地、山林、草場作為學農(nóng)的實踐基地，在城鎮(zhèn)地區(qū)要為學生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實踐活動提供保障?？傮w來說，給孩子們多一點場所就會多一點實踐的體驗。謝謝。

17. 教育即生活、生活即教育

他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。

一、內(nèi)涵不同

陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脫離生活；教育對改造生活具有積極的能動作用。杜威“教育即生活”的內(nèi)涵是：教育是生活的過程，教育要融入兒童的生活、與社會生活。

二、強調(diào)不同

陶行知更加強調(diào)生活是教育的中心，教育是由生活而決定的；而后者側(cè)重于教育對生活的影響，認為教育是生活的一部分，應(yīng)當幫助人們適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

18.教學方法手段，運用現(xiàn)代先進手段，尤其疫情常態(tài)化下，如何結(jié)合線上線下結(jié)合教育？

教育部發(fā)布的《關(guān)于在常態(tài)化疫情防控下做好學校體育工作的指導意見》

一、創(chuàng)新使用各種先進的器械和軟件和教學方法，保證線上體育教學的正常運行。

二、根據(jù)本地疫情防控總體要求，要求學生配備好參加體育活動必要的防疫物質(zhì)，在課前課后及時對體育場地、器材進行適度消毒，師生活動安排在戶外或通風較好的體育場館進行。

三、充分認識常態(tài)化疫情防控下做好學校體育工作的重要意義。在常態(tài)化疫情防控下，積極有序開展學校體育工作，對樹立健康第一理念，增強學生體質(zhì)、提高免疫力、疏導心理焦慮，實現(xiàn)體育與健康教育深度融合，培養(yǎng)學生良好體育衛(wèi)生習慣，保障學生生命安全，維護教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定具有重要意義。各地各校要充分發(fā)揮體育在抗擊疫情中的重要作用，在常態(tài)化疫情防控下切實做好學校體育工作。

四、綜合研判學校體育工作面臨的風險。經(jīng)過較長期的居家學習，學生體質(zhì)、體力和運動技能有所下降。此外，各地要高度重視疫情防控形勢變化，對學校開展體育工作作出綜合研判，紓解學生參加體育活動的迫切心情和急切愿望，圍繞課程內(nèi)容設(shè)置、教學計劃調(diào)整、課堂組織變化、場地器材設(shè)施使用、分時錯峰活動、應(yīng)急安全防范等方面制定切實可行的工作方案，積極穩(wěn)妥設(shè)計和安排好體育教育教學活動。

五、切實落實每天鍛煉一小時要求。在確保師生安全和身體健康前提下，學校要開齊開足體育課，條件不具備的學校，要錯時分段上好體育課。要充分利用課間休息時間，讓學生多到戶外參加個人體育活動，要根據(jù)疫情防控要求調(diào)整大課間形式和內(nèi)容，場地空間不足的學?？煞謺r段、分區(qū)域、分批次開展大課間活動，鼓勵學校開展網(wǎng)絡(luò)遠程學生體育“云”競賽和“云”上運動會。

六、創(chuàng)新形式加強學校健康教育教學。學校要加強健康教育教學和實踐，做好健康教育科普工作，引導學生掌握健康教育知識，樹立健康第一理念，養(yǎng)成健康生活方式。廣大體育教師要增強健康教育的意識，加強自身學習，創(chuàng)新健康教育的形式，利用多種渠道傳播健康的理念與知識，促進學生養(yǎng)成健康習慣。

七、適當調(diào)整各類體育考試工作方案。各地要根據(jù)實際，科學研制并及時發(fā)布初中升學體育考試、體育教育專業(yè)高考運動技能測試、運動訓練專業(yè)和武術(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單招單考、普通高校高水平運動隊招生等工作方案。可適當調(diào)整有關(guān)體育考試內(nèi)容，并精心設(shè)計和組織考場，確保學生安全有序參加考試。在確保安全的情況下，學?？蔀閰⒓芋w育考試的學生和學校運動代表隊制定專門的運動訓練計劃，增強學生體能，提高學生運動水平。

19.體育老師如何做好學生課間安全問題？

課前，一組織學生充分熱身，交待注意事項，應(yīng)注意幫助學生樹立好安全意識

二、活動前考慮要細致周密。
1、對易發(fā)生的不安全事故要有預(yù)見性并加以防范

2、活動方法、組織管理設(shè)計要科學合理。

3、活動內(nèi)容要合理，動作難易程度要得當

4、對學生練習中的錯誤動作應(yīng)及時糾正

5、保證場地器械的安全

6、檢查學生的穿戴

三是深入了解學生情況，根據(jù)病史以及學生真實的身體情況來選擇

課中，時刻關(guān)注學生的動態(tài)，不讓學生離開自己的視線之外，出現(xiàn)危險行為及時制止課后，及時讓學生進行拉伸，監(jiān)督學生收拾好器械。

五、中小學教師經(jīng)典面試真題

（一）如何讓學生喜歡我的課？（20160701寶安真題）

讓學生喜歡自己的課，是每位教師共同的愿望和希望。只有當學生喜歡上你的課的時候，才能發(fā)揮最好的教學效果，我會從以下幾個方面讓學生喜歡我的課：

一、教師自身魅力方面

1、面帶微笑脾氣溫和：

讓學生愛上自己的課，首先要讓學生愛上自己的這個人，喜歡這個教師，那就需要教師提高自身的人格魅力，素質(zhì)修養(yǎng)等，教師要時常面帶微笑和學生交往交流，脾氣性格溫和，容易讓人接觸，讓學生感到平易近人，沒有學生是喜歡脾氣暴躁，愛發(fā)火的教師的。
2、和學生多接觸打成一片：

讓學生愛上自己的課，平時就要和學生多接觸，特別是課余的時間，要多和學生一塊活動，玩耍，了解每個學生的特點，和學生經(jīng)常在一塊玩，學生就會把教師當作自己的朋友，玩伴，對學生沒有了心理上的恐懼感和陌生感，這樣教師在上課的時候，學生就會認真聽講了。
3、處理學生矛盾要公平公正：

教師在學生矛盾的時候要做到公平公正，一視同仁，教師處理矛盾的技巧和結(jié)果也會影響到學生對自己的態(tài)度和學生上課時的表現(xiàn)的。教師處理矛盾讓學生心服口服，就會比較信任佩服自己的老師，這樣在上課的時候表現(xiàn)得就會很積極，喜歡上自己的課。
4、多讀書拓寬知識面：

教師的知識文化方面也會間接地影響到學生對自己課的看法，如果教師經(jīng)常多讀書，讀書的種類也很多，知識面很廣，在和學生交流溝通的時候，上課的時候，學生會感覺教師懂得很多，什么都會，就會對教師產(chǎn)生崇拜感，以老師為榜樣，這樣的老師在上課的時候，學生自然會喜歡的，如果一個老師在和學生交流中或解答學生問題的時候，一次兩次的犯難不會，學生就會從心里看不起這位老師的，自然不會愛上這位老師的課的。
二、課堂授課方面
1、講課語言風趣幽默有特點：

讓學生愛上自己的課，自己的課就必須有吸引學生的地方，教師的講課語言就是一個重要的方面，教師在上課的時候，教學語言精煉，風趣幽默，能夠不斷激起學生的注意力，讓學生不產(chǎn)生倦怠感，讓學生去輕松的環(huán)境中就學習了知識，這樣的課學生自然會喜歡上的。
2、教學方法方式多樣性：

讓學生愛上自己的課，教師在教學方法方式的選擇上就要多樣化，不能一成不變，一上課就是教師一個人在講呀講呀，學生都聽煩了，教師講課除了用講授法就是講授法，讓學生沒有新鮮感，沒有一點吸引力，學生自然不會愛上這樣的課，要采用不同的教學方法，激起學生的求知欲望，這樣學生才會喜歡。
3、師生互動課堂活躍：

讓學生愛上自己的課，教師就要在課堂上發(fā)揮自己的主導性，發(fā)揮學生的主體性，把課堂還給學生，多和學生進行互動，讓學生在教師的指引下去合作，交流，探究知識，讓學生體驗到學習的快樂，這樣的課堂學生才會喜歡。
4、環(huán)環(huán)相扣充滿挑戰(zhàn)：

教師在備課的時候要精心備課，教學設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，問題要逐漸深入，具有一定的挑戰(zhàn)性，使自己的課堂會生成更多的課堂可利用的教學資源，學生在課堂上的智力得到了挑戰(zhàn)和提升，充滿了激情，個個表現(xiàn)得興趣盎然，那就是學生喜歡上了自己的課，自己的課是有吸引力的。

5、合理的語言評價和考核：

課堂上教師對學生的評價語言很重要，會影響到學生對自己課的態(tài)度，教師在課堂上一定要用賞識的眼光看待學生，用鼓勵的語言去評價學生，讓每個學生獲得學習的信心，而不是去嘲笑，挖苦學生，課堂的檢測，一系列的課堂考評讓學生看到自己的點滴進步，讓學生感受到自己的努力得到了回報，學生在課堂上獲得了成功的體驗，自然會愛上這樣的課。個個表現(xiàn)得興趣盎然，那就是學生喜歡上了自己的課，自己的課是有吸引力的。

（二）作為班主任如何培養(yǎng)學生的身體心理健康？（20160701寶安真題）

教育的首要目的是培養(yǎng)良好而健全的人格，而良好的心理健康狀態(tài)是形成學生健全人格的重要基礎(chǔ)。作為一名班主任，有責任幫助學生提高心理承受能力，清除他們的心理障礙，幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，使學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才。班主任具備相應(yīng)的知識和經(jīng)驗是必要的，也是可能的。我認為培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，班主任應(yīng)做好以下幾方面工作：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的人際氛圍。

對于學生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體，只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情感、情趣、情操等的相互感應(yīng)，從而有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

1、建立親密的親子關(guān)系。

經(jīng)常與家長溝通，讓家長認識到不能只關(guān)注孩子的分數(shù)，培養(yǎng)孩子的心理健康更重要。要讓孩子感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。同時教育學生理解父母、感恩父母、傾聽父母的嘮叨。

2、建立和諧的師生關(guān)系。

班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，教師要用自己良好的思想品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，堅強的意志和滿腔的愛去感染學生，使每一名學生在老師的關(guān)注下健康成長，去爭取更大的進步。教師首先要尊重學生，尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……平等公正對待學生，體察學生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，這樣師生的心理距離逐漸縮短，感情才會更加融洽。

3、建立融洽的生生關(guān)系。

引導學生學會交往，對同學要有一顆寬容之心，要以誠相待，同時增強自身的責任感。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
二、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

首先引導學生正確認識自己、樹立積極的自我形象。自信必須以正確的自我認識為基礎(chǔ)，既要看到自己的客觀優(yōu)勢，又要看到自身存在的局限性，還要對自己潛在的能力要有全面客觀的認識，相信通討自己的努可以做得更好。要學生相信"天生我材必有用"。要看到自己的長處和閃光點，能讓學生響亮地喊出"我能行"的口號，避免自己嚇倒自己，未戰(zhàn)先敗。特別是讓學習成績不好的同學也能找到自己的閃光點，也能看到自己的長處。

此外，還有很重要的一點，就是要讓學生明白，人無完人，要讓學生悅納客觀的我，不要過分苛求自己，以免跟自己過不去。每個人都要成為我自己，樹立積極的自我形象。

其次是對學生進行堅強意志教育。意志對學生的成長乃至—一生的發(fā)展都有重要的意義。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明確的行動目標，做事虎頭蛇尾、見異思遷等，是當今青少年學生普遍存在的一些重大缺陷。堅強意志教育包括：培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)一定教育情境，培養(yǎng)學生的耐挫能力等。
第三對學生進行理想教育。童年是播種理想的最佳時期，孩子們充滿著對未來的美好憧憬和向往，這種理想將推動他們奮斗不息。少壯不努力，老大徒傷悲，這句名言正是前人經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，更是對后人的告誡。①開展各種活動，激發(fā)學生興趣，樹立正確理想。②采用榜樣教育法加強理想教育。③鼓勵學生腳踏實地，為實現(xiàn)理想而努力奮斗。
另外如培養(yǎng)學生的責任感、上進心等等。培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)教育方法很多，像組織活動、榜樣法，典型事例分析、經(jīng)驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作為小學心理健康教育的方法。

低年級的教育方法主要是各種游戲。有"我是誰"小游戲， 內(nèi)容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人，有利于語言交際能力的提高；還有"鏡中的我"游戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；“文明用語”游戲，通過學生的表演，使學生學會日常文明用語，無形中規(guī)范了孩子的日常行為；"稱贊"游戲，通過學生之間的互相稱贊，使學生明白，應(yīng)當看到別人的優(yōu)點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。

高年級的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內(nèi)容。通過對閱讀材料的分析，學習良好的心理品質(zhì)；通過心理問卷調(diào)查，了解學生的心理健康狀況，及時組織談心、交流。比如，在學生答卷時發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理，為了讓學生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師根據(jù)學生答卷情況，介紹一些好的方法，象“意識調(diào)節(jié)法”、“注意轉(zhuǎn)移法”等等，也可以組織這方面較好的學生介紹經(jīng)驗；為了讓學生掌握好的學習方法，形成良好的學習習慣，除了組織學生介紹經(jīng)驗之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等，通過學生閱讀分析，找出適合自己的方法；為了緩解學生的考前緊張，可設(shè)計正反兩方面的事例，學生自己比較、分析，再請一些學生介紹經(jīng)驗，最后教師總結(jié)一些基本應(yīng)考策略；為了增加學生人際交流經(jīng)驗，可以設(shè)計“接受建議”的自查問卷，通過自查及教師引導，培養(yǎng)學生善于接受合理性建議的能力。還可以設(shè)計一些正反事例，使學生學會一些"拒絕對方"的合理方法。以上無論是問卷調(diào)查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了定的理解能力的基礎(chǔ)上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。
三、注重科任老師在心理健康教育中的作用，形成良好的教育合力。
小學生心理健康教育還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。班主任要與其他科任教師形成教育合力，減輕學生過重的課業(yè)負擔，創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上做好準備。

（三）如何利用信息技術(shù)提高課堂效率?（20160702寶安真題）

隨著信息化的飛速發(fā)展，中小學課堂教學方法與教學手段必須不斷完善和改進。課堂上能夠合理使用現(xiàn)代化教學手段，有利提高課堂效率，更能激發(fā)學生學習興趣，而且創(chuàng)設(shè)精彩的教學情境，能調(diào)動學生學習積極性。作為一線教師，我會通過以下幾個方面讓課堂真正體現(xiàn)出信息技術(shù)的實效性。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點難點

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學的指導有了針對性，也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教育觀指出；學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關(guān)鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習能力

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生識字能力

在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字形以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意占劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應(yīng)小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力

《語文課程標準》指出： "閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。" 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發(fā)展。在完成教學后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生寫作能力

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學更精彩。

中年級學生，由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏"發(fā)現(xiàn)美的眼睛"所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經(jīng)常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，有效地解決了學生"無米下炊"的難題。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學習習慣

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學生主動建構(gòu)為指導思想，采取以"學生學為中心"的教學模式，教師通過優(yōu)化教學設(shè)計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設(shè)計，學什么內(nèi)容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學習，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學活動中的地位，要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，極大地提高了他的自主學習的能力。
總之，教師在語文教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情感，激發(fā)學生主動參與課堂學感，激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，豐富語文課堂教學內(nèi)容，改進語文課堂教學方法，提高教師備課質(zhì)量和學習的積極性。堅持科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上對提高課堂教學效率起到積極的作用。

（四）如何對學生進行養(yǎng)成教育?（20160702寶安真題）

養(yǎng)成教育主要是通過各種活動讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，它是以各種活動為載體，學生在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，這體現(xiàn)了良好的行為習慣的形成的重要性。我認為班級沒有良好的行為習慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；一個人沒有良好的學習習慣，就不會有似錦的前程。以下我談?wù)勅绾螌W生養(yǎng)成教育的認識：

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，最終形成良好的行為習慣。

首先，教育教學活動是抓好養(yǎng)成教育的有效途徑，良好的教學習慣是完成教學任務(wù)的重要保證，因此，我在教學實踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做的習慣，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。

1.認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發(fā)言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。

2.勇于質(zhì)疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。

3.善于思考。在開放式的課堂教學中，我注意培養(yǎng)學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.積極發(fā)言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學生多說，并促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此在課堂教學時，我十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。我要求學生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話。

總之，一個良好的習慣會讓學生受益一生，通過習慣的養(yǎng)成，會讓學生的習慣養(yǎng)成了性格，從而讓性格決定了命運。

（五）如何構(gòu)建平等和諧民主的師生關(guān)系? （20161112寶安真題）

當今的時代是創(chuàng)新的時代，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代，是實施素質(zhì)教育的時代。創(chuàng)新時代賦予了教師新的內(nèi)涵，尤其是在新課程背景下，教師與學生的關(guān)系不僅是學生們的授業(yè)者，更是引導者。因此，在我們的教育過程中，應(yīng)尊重學生，關(guān)心學生，信任學生，真誠地對待學生，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有建立了這樣的師生關(guān)系，才能走進學生心靈，才能開展針對性的教育活動，也才談得上積極的教育效果。要建立這種新型的師生關(guān)系我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：
1、要有原則地寬容學生就是以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對待學生。
要善于傾聽學生的不同意見，尤其是學習中的不同見解。即使學生的意見不全面甚至有錯誤，也要讓他們說完，容他們辯解，給他們理解和改正的時間和機會。對學習困難的學生，更要持寬容的態(tài)度。要不歧視不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。蘇霍姆林斯基認為："寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改變錯誤的意志力"。

教育的目的不是懲罰，我們完全可以給學生更多有原則的寬容，特別是在學生出現(xiàn)錯誤以后，我們應(yīng)學會控制自己的情緒，努力化簡單的"暴風驟雨"為理智的"和風細雨"，調(diào)查分析學生犯錯誤的過程，指出其錯誤之所在，幫助其改正錯誤。長此以往，教師的親和力也自然而然地在學生心目中產(chǎn)生了，你的有原則的寬容已經(jīng)悄然地激發(fā)了學生的自尊心，學生對你的愛戴也油然而生。
2、要熱愛學生

"教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育"，愛是教育的靈速。只有熱愛學生， 才能正確對待、寬容學生所和的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。

教師愛學生主要出自于對教師所從事的事業(yè)的熱愛，是出自于對教育事業(yè)的責任感。因為孩子們是事業(yè)的接班人，是祖國的未來，是民族的希望，面對天真無邪的孩子們，面對褲妙真摯的章心，作為教師應(yīng)該打心眼里愛他們，當然這種愛是高于母愛、寬于父愛的師愛，這種愛往往是教師工作的強大動力。沒有對學生的愛就沒有教育，更談不上對學生的民主和平等。教師對學生的愛是一種能源，當這種能量作用于學生的時候，不用聲張，學生自然會有感覺和反應(yīng)，這反映就是對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，孩子的進步會很快的，能喚起學生們的上進心和做人的尊嚴。
3、要民主平等地對待學生

要想建立和諧的師生關(guān)系，民主平等地對待學生是重要的條件。在教學工作中，許多老師對待學生表現(xiàn)出不平等，不管學生感受如何，也不管對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓斥學生， 而且諷刺、打擊甚至體罰。

結(jié)果使許多學生畏懼老師，對老師敬而遠之，有心事、有苦惱都講給同學和伙伴聽，而從不敢向老師傾訴。這種現(xiàn)象很普遍，它使師生關(guān)系出現(xiàn)障礙，為教育活動增加了難度，削減了教育效果和質(zhì)量。如何解決這一問題？一方面老師要把學生當作有思想、有感情、懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，與他們建立真正的師生感情。另一方面老師要民主平等地對待每一個學生，要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬、漠不關(guān)心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康，也會使整個教育活動受到不利影響。

俗話說：親其師，信其道。只有我們民主平等地對待每一位學生，愛學生、理解信任學生，懂得去傾聽他們的心聲，能讓他們享受真實而廣泛的"基層民主"，實踐他們自己當家作主的愿望。
4、要有豐富的文化底蘊

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師的氣質(zhì)修養(yǎng)會潛移默化地影響學生，它能夠?qū)W生的人生觀、價值觀及審美觀起到引導作用。如果教師能不斷提升自己的文化修養(yǎng)，開闊視野，積極學習，使自己的文化底蘊不斷得到擴充，那么教師不經(jīng)意間的談吐便會潛移默化地影響著學生，留給學生美好的印象，而且能積極引導學生的奮斗方向。

另外，教師還必須練好扎實的教育教學基本功，這樣會讓學生從心底里佩服你的才識，不知不覺中向你走近，向你學習。事實證明，許多學生就是由對某個老師的"崇拜"和"敬佩"開始對某一學科產(chǎn)生興趣的，這種影響力其實更具有強烈的潛在召喚效果。因此，我們不妨經(jīng)常問自己一句話："你今天讀書了嗎?"培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣，會給你和你的學生許多難忘的幸福時光。
5、要言傳身教，走近學生

走進學生的世界才能捕捉到他們的內(nèi)心困惑，發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能有的放矢進行教育。教師也是活生生的人，在學生看來，能融入他們生活的教師是平易近人的，是和藹可親的，因此樂于將自己的知心話和教師傾訴，與教師分享彼此的信任與快樂。教師在與學生的相處中，也要注意言傳身教，做學生的楷模，這樣更能得到學生的敬意。尤其是班主任老師，更要全面關(guān)心學生的學習、生活、思想行為等方面，并積極主動地幫助他們解決困難。

總之，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是時代的需要，我們應(yīng)該加強學習，不斷豐富自己，增強親和力，用自己的"心"去創(chuàng)建一個寬松的、安全的、有利于學生成長的空間，激發(fā)學生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中學會學習，學會生活和發(fā)展。

（六）結(jié)合學科談?wù)勅绾卧诮虒W中發(fā)揮教師的主導作用？（20161112寶安真題）

一、對教師的主導性的理解以及在教學實踐中的運用

所謂導就是引導，教師的主導作用，就是體現(xiàn)在教師要引導學生正確的學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展進行規(guī)劃和引導。就像一句諺語所說的授人以魚，不如授人以漁，也是這個道理。這在具體教學中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，使教師由知識技能的傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。在體育課教學中教師的主導性更為重要，主要在以下幾個方面體現(xiàn)教師的主導作用：

1、教師的課前準備，也即備課。教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際等，編制設(shè)計出每堂課的程序結(jié)構(gòu)、實施方案，即常稱的教案。教師要在上課前對整個課有個大概的構(gòu)思，做到胸有成竹。教師教學方法的運用、教學思路的設(shè)計、知識技能的掌握以及對教材的理解能力、駕馭能力都能在教案中得到體現(xiàn)。

2、在教學過程中要注意引導學生掌握正確的學習方法。教師的教法服務(wù)于學生的學法，教師的教要符合學生學習的規(guī)律，主導作用要為促進學生的主體作用服務(wù)。為了使學生身心都得到全面發(fā)展，教師要根據(jù)學生身體特點的個體差異性合理地安排教學內(nèi)容，使學生通過學習都能得到相應(yīng)的進步。同時教師應(yīng)講究學習方法的傳授，注重培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的學習方法。另外也可通過與其它學科相結(jié)合，傳授自我學習 的自學能力。在上每一堂新課前，讓學生有目的地充分自學、嘗試練習，從自學中發(fā)現(xiàn)問題，從自學中得到提高。

3、要引導學生積極進行創(chuàng)造性思維，引導學生個性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種重視個性發(fā)展的教育，重視每個學生的興趣愛好和特長的培養(yǎng)。個性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學生的獨立意識，有自己的創(chuàng)見，就要因材施教。一把鑰匙開一把鎖，我們在教學方法的選擇上，練習的布置上要依據(jù)教材、學生的實際而定，不要讓我們的孩子適應(yīng)我們的教育，而要讓我們的教育適應(yīng)我們的孩子。教學中要保護學生創(chuàng)造性思維的火花，珍惜學生的獨立見解，鼓勵學生質(zhì)疑問難。

4、教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在引導學生利用好課堂資源的同時，鼓勵學生敢于走出課堂、走出學校圍墻，走向社會、走向生活、走向自然，有選擇地吸收豐富的校外資源，在社會環(huán)境中學會學習。

（七）如何開展傳統(tǒng)文化教學?（20170520寶安真題）
傳統(tǒng)文化教育首先是教育，不能因為教育內(nèi)容的特殊性而規(guī)避教育規(guī)律。建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是學校的責任所在！
一、營造濃郁氛圍，讓經(jīng)典育人“潤物細無聲”

高尚的校園文化是一種精神塑造，具有無聲的熏陶和感染的教育功能。學校要努力構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為底色的學校文化，讓學生時時處處接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。

1、環(huán)境文化

我們將“明禮、勤奮、活潑、進取”八個大字鐫刻于外墻，點染出學校校園文化的主旨，并開辟傳統(tǒng)經(jīng)典文化專欄，涉及文學藝術(shù)、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、科技發(fā)明、地方文化、名勝古跡、教育智慧八個方面的內(nèi)容，營造出濃厚的傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍。漫步校園，如同徜徉在歷中的長河中處處都能感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。

2、班級文化

學校將圣賢的智慧、經(jīng)典的名著、璀璨的藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級文化建設(shè)有機融合，營造了富有特色的班級文化。學習園地中，學生的剪紙、書法、繪畫作品，讓我們在為孩子的才智豎起大拇指的同時，真切地體會到了傳統(tǒng)文化的魅力。

3、精神文化

在不斷實踐的.基礎(chǔ)上，形成具有學校特色的校風、校訓，“做融匯東方智慧、走向世界的中國人”和“博納、儒雅、蓄志、創(chuàng)新”成為師生思想的引領(lǐng)，也更加深入地詮釋了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。
二、躬身教育實踐，讓經(jīng)典育人“潛移默化”

小學階段是學生學習壓力最小、記憶最好、心靈最清澈的時候，多背誦—些傳統(tǒng)經(jīng)典與歷史上的古圣先賢對話，學習先哲的風范，習得圣賢的智慧，就會將人類最寶貴的財富存入心中，奠定自己一生融入社會、生活幸福、事業(yè)大成的基礎(chǔ)，為中華民族的偉大復(fù)興播下希望的種子。

要讓傳統(tǒng)文化走進學生的心靈，首先要讓傳統(tǒng)文化走進教師的心田。學校注重引領(lǐng)教師了解和學習中國傳統(tǒng)文化知識，做傳承傳統(tǒng)文化的引路人。開展教師"讀書富腦工程"，傳統(tǒng)文化書籍是必讀書目。寒暑假要求教師至少讀一本傳統(tǒng)文化書籍，并寫出心得，開學后組織交流；篩選了自先秦至明清的100多篇優(yōu)秀的古文，每學期組織一次測試，成績納入教師業(yè)務(wù)考核；定期開展師生經(jīng)典詩文通讀、賞析活動。在讀書、交流、測試、賞析中，傳統(tǒng)文化的種子在每一位教師的心里扎下根。

其次，重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂。開展課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動。通過誦讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，孩子們感受了漢語言的魅力，培養(yǎng)了對文學的興趣愛好；通過重溫中華文化的源遠流長 ，汲取了民族精神的豐富營養(yǎng)。為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、開展實踐活動，讓經(jīng)典育人“無處不在”

學校積極探索學科教學與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學科特點，挖掘拓展學科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同感和學習興趣。召開"傳統(tǒng)文化教育與學科教學相結(jié)合"課例研討會。開設(shè)了經(jīng)典通讀校本課程，教學內(nèi)容以校本教材的學習為主 ，課外拓展為輔。

學校確定每周一課時的校本課程教學時間，通讀古典詩文，講述經(jīng)典故事。我們門充分利用節(jié)假日時間，讓學生自發(fā)組成課題小組，在經(jīng)典文學和民族藝術(shù)兩個領(lǐng)域進行深入的研究。學校先后召開了四次小課題研究展示、研討會，三至六年級各個班級研究的子課題累計達200多個。國家課程、地方課程和校本課程有機結(jié)合，課內(nèi)外教學有機融合，拓展了課程資源，完善了素質(zhì)教育的模式。學校以"讓傳統(tǒng)引領(lǐng)時尚，讓經(jīng)典鑄就文化"為主題，開展了傳統(tǒng)文化教育系列活動，引領(lǐng)學生牽手文化、感悟傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。內(nèi)容主要包括：玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣；通讀千古美文，爭做謙謙君子；秉承民族藝術(shù)，領(lǐng)略傳統(tǒng)技藝；親歷傳統(tǒng)節(jié)日，追尋文化之魂；走近歷史名人，弘揚中華美德；采擷文化元素，創(chuàng)建班級特色。
四、與養(yǎng)成教育結(jié)合，讓經(jīng)典育人“生根開花”

讓孩子學會知恩、感恩，在家感父母養(yǎng)育之恩，在校感教師教育之恩，得到表揚感激勵奮進之恩，受到批評感鞭策進步之恩……使學生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。如，學習品德與生活課關(guān)心父母等內(nèi)容時，我們把中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中有關(guān)孝的內(nèi)容穿插其中，如“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃座”等等。經(jīng)典的活學活用，使經(jīng)典從古代來到了今天，走到了學生的身邊，走進了學生的心里，變成了學生自覺的行為習慣，體現(xiàn)在他們的言行舉止之中……

（八）如何利用互聯(lián)網(wǎng)+提高課堂效率？（20170520寶安真題）A

（一）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。學生的學習興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對教學內(nèi)容大多是通過粉筆、黑板來進行描述的，是一種單媒體活動。多媒體技術(shù)教學是通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內(nèi)容生動形象地展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時也適合學生的年齡特征和認知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性，從而優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。

（二）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學情景，增強學生的參與意識。

傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。而建構(gòu)主義理論十分強調(diào)教學情景的創(chuàng)設(shè)，恰當?shù)慕虒W情景能夠喚起學生強烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，學會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅‘數(shù)卣故窘虒W情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然地進行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，獲得良好的教學效果。

（九）如何提升學生的創(chuàng)新意識? （20170520寶安真題）
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是現(xiàn)代教學的基本任務(wù)，也體現(xiàn)在教與學的過程中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考，學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律。并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿教育的始終。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先學生就要有好奇心，愿意不斷地去發(fā)現(xiàn)和提出問題，所以學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要能提出自己的新想法，就要愿意去思考，并且會思考，所以獨立思考，學會思考，是創(chuàng)新的核心，在思考的過程中，離不開不斷猜想，并加以驗證，所謂“大膽猜想，小心求證”，所以歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

作為教師，要學會等待學生，善待學生，期待學生。等待學生為學生提供思考的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的情境，留足探索的時間，鼓勵學生獨立思考，表達自己的想法，鼓勵學生勇于提出問題。善于善待學生，對學生可能看起來有些稚嫩的，甚至可能是胡思亂想的念頭，教師要鼓勵學生大膽表達，撲捉其中的價值，期待學生教給學生思考的方法，不斷的激勵學生，必要時支援進一步思考的方向，總之，教師要學會留白，就是有時要學會變的“拙”一些，教師的“拙”，換來可能是學生的精彩。

（十）作為班主任如何培養(yǎng)學生的身體心理健康?（20170520寶安真題）

江澤民同志提出："一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。"全球在競爭，教育是關(guān)鍵，我們應(yīng)清醒地認識到加強素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)的教育是當務(wù)之急。一名好老師首先是一名出色的心理醫(yī)生。提高學生心理承受能力，消除他們的心理障礙，幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，解開心中的郁結(jié)，使學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才，是班主任義不容辭的任務(wù)。學生健康心理素質(zhì)的形成，需要精心周到的培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)代兒童的心理特點，班主任必須做到以下三個方面：
一、以優(yōu)秀的師德、良好的心理素質(zhì)來影響學生班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能        培養(yǎng)出心理健康的學生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導的角色。在學生面前我常常以良好的思想品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質(zhì)感染、影響著學生。我以情感教育拉近我與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。愛是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。針對小學生的生理和心理的逐漸變化和對求知欲望的不斷增強，作為班主任就是用自己的愛去感染學生，讓愛在師生之間、學生之間互相傳遞，使每一名學生在充滿愛的環(huán)境中健康成長，去爭取更大的進步。愛學生，主要是培養(yǎng)學生的親情意識，在充滿愛的環(huán)境里健康成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，學會用積極的態(tài)度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的人際氛圍

1.提高自身心理素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

心理環(huán)境建設(shè)的核心問題是群體領(lǐng)導者心理素質(zhì)的問題。只有心理健康的班主任，才會有心理健康的班級氛圍。班主任是學生的榜樣，班主任的個性心理品質(zhì)對學生的心理健康產(chǎn)生著直接的影響。假如班主任情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會使學生心灰意冷、無所適從，喪失上進心。

因此作為班主任，在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終要一如既往地熱愛學生、熱愛工作，要善于控制自己的情緒，不感情用事，用自己樂觀向上的心境去感染學生，使他們始終保持輕松愉快的心境。在實踐中，我努力使自己奮發(fā)向上的精神、豁達開朗的心胸、積極樂觀的情緒、堅忍不拔的意志等，通過日常言行、師生關(guān)系和教育方式等反映出來，促使師生關(guān)系和諧融洽，努力創(chuàng)造適合班集體健康發(fā)展的情感氛圍；積極提倡"愛的教育"，因為只有通過愛，才能培養(yǎng)愛。愛意味著尊重、信任、理解、關(guān)心。"野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。"我凡事多站在學生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學生的心理成長。

實踐證明，班主任的心理素質(zhì)對學生的心理發(fā)展影響極大。和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生心理健康的基礎(chǔ)，它能使學生產(chǎn)生安全感和愉快感，使學生易于得到感情的滿足，并感受到生活的樂趣，因而對學生的心理健康發(fā)展具有重要的意義。

2.引導學生和睦相處，建立良好的生生關(guān)系

良好的班集體是學生生活的樂園，是學生茁壯成長的土壤，對學生個體心理健康有相當?shù)拇龠M作用。因此，班主任要加強班集體建設(shè)，優(yōu)化集體心理環(huán)境，以培養(yǎng)學生的健康心理，使學生在耳濡目染中促進心理健康發(fā)展。正如蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯所說："教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量。"

實踐證明：群體中團結(jié)友愛、互幫互助、和諧的人際關(guān)系使人感到溫暖，產(chǎn)生安全感；相反，彼此冷漠、互不往來、甚至仇視和猜忌的人際關(guān)系使人產(chǎn)生壓抑和焦慮，導致多種心理問題，影響身心健康發(fā)展。因此，班主任老師應(yīng)指導學生學會交往。
我認為，從某種意義上講，創(chuàng)建班集體的過程，正是班集體人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的過程。在這一形成過程中，作為班主任，我首先力求公正、公平地對待每位學生，以求為班集體營造一個和睦共處、合力向上的氛圍。我在實際工作中堅持給每位學生以真誠、純潔的關(guān)懷，有效地消除學生中的對立情緒，改善不良的人際關(guān)系，公正消除不健康心理。其次，我實行了班級民主，讓學生自由選擇角色位置，使學生人人有崗位，為學生創(chuàng)造嘗試自身力量的條件，使學生在豐富的人際交往過程中，感到自己確實是集體的一員，為集體所需要，而且必不可少，從而產(chǎn)生情感上的滿足、愉悅，使學生個性在班集體背景下得到健康發(fā)展。這樣，使大多數(shù)學生獲得了集體生活中的自主權(quán)力，同時學會溝通、關(guān)心、合作和競爭，既滿足了學生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的需要，又提高了每個學生的責任感和主動性，使班級中人際關(guān)系具有合理結(jié)構(gòu)和良好氣氛。

三、提供學生表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的潛能小學生的心理很脆弱，教師必須幫助學生樹立自信心，自信心不是憑空建立，它的建立有賴于學生在實踐活動中感受，體驗自身的力量。心理學家告訴我們，兒童都有表現(xiàn)自我，期待成功的心理特征。我在活動中盡量給學生提供表現(xiàn)的機會，從而增強學生的自信。

激勵教育是一種能培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生創(chuàng)造力的教育方法。古今中外的教育家無不重視精神鞭策的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，讓每一個學生在學校抬起頭來走路。這"抬起頭來"就是信心的體現(xiàn)，而讓他們"抬起頭來"的最好方法就是肯定和贊揚。教師對學生的評價起著學生衡量自我成敗、認識自身能力的暗示作用。一個孩子每天面對的都是指責、批評，他就會得到一種也是唯一的信息：我什么也不如別人。久而久之，他就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，心理會很壓抑，情緒也會低落，隨之而來的就會自卑、孤僻、自甘落后。

學生心理健康的教育，是一項長期不懈的教育，不僅要講究時效性、策略性，更應(yīng)講求長遠性、牢固性；學生心理健康教育，不是一朝一夕一蹴而就的，它需要我們時刻裝在心中，天天講，月月講，時時講；學生心理健康教育，不能就事論事，而是各學科的綜合教育，應(yīng)滲透到日常教學的每一個細節(jié)中；學生心理健康教育，是一項公平、無私地教育，應(yīng)像太陽普照，春雨綿綿，滋潤到每一個學生的心田。

（十一）如何對學生進行仁愛教育?（20171112）

隨著經(jīng)濟全球化和世界一體化的到來和發(fā)展，我們國家已經(jīng)將“和諧社會”作為了重要的發(fā)展方向，而青少年的思想道德建設(shè)成為中小學德育教育的重點，“仁愛”教育的理念和目標給青少年德育發(fā)展提供了方向，因此，在“仁愛”教育上的落實和實施成為了小學德育工作的重要部分，同時也對小學生的健康、全面發(fā)展起到一個很好的促進作用。通過“仁愛”教育在提升學生綜合素養(yǎng)的同時，推動我國青少年的精神文明建設(shè)，從而促進我國民族精神的發(fā)揚和傳承。

（一）仁愛教育在校園中的實施

1.營造“仁愛”的學校風氣

學校教育是學生品德教育最重要的載體，學生在學校的時間大過了在家的時間。所以建議“仁愛”教學和學校文化相結(jié)合，為學生營造一個充滿“仁愛”的校園環(huán)境。校園文化是每個學校必須的文化載體，無論是校園的建筑、景觀、制度、學校風氣等等都在潛移默化地影響學生的道德修養(yǎng)和價值觀樹立，因此需要學校和教師共同努力為學生營造一個充滿“仁愛”的校園環(huán)境，從而影響學生的“仁愛”意識，提高學生的思想道德水平。

2.鼓勵學生做校園的小主人

在班主任的日常教育中，一定要明確“校園是大家的，需要我們大家共同維護”無論是在校園環(huán)境，還是校園的榮辱以及校園規(guī)章制度的遵守上，要明確學生的主人翁意識，從而培養(yǎng)學生的愛校意識和“仁愛”精神。

3.積極開展“仁愛”教育活動

學校是學生學習文化知識和做人準則的重要場所，學生的“仁愛”教育也并不是單純的“說教”教育，班主任作為班級的領(lǐng)路人，嚴格按照學校要求進行教育的同時，加強學生“仁愛”主題的實踐教育，讓學生體驗“仁愛”的核心內(nèi)涵，從而引導學生樹立正確的核心價值觀。

（二）仁愛教育在班級中的實施

1.建立“仁愛”的師生關(guān)系

“仁愛”班級的建立，首先教師自身要明確“仁愛”認知，以“仁愛”理念對自身嚴格要求，為學生樹立一個良好的學習榜樣。班主任作為班級的領(lǐng)導者和管理者，是班級中的核心，這就要求班主任對工作要投入飽滿的熱情、對學生要充滿無盡的熱心，無論學生的表現(xiàn)如何，是否正確，班主任都要以公平、公正的心態(tài)來對待班級中的每一個學生，并將班級中的學生都當作自己的孩子一樣愛護。在學習中我們是師生關(guān)系，但是在生活上我們是朋友、是家人?？梢哉f每個班主任自從投身教育的那一刻便對教師這個行業(yè)有了新的理解，教師是無私的、高尚的，我們并不要求學生的報答，而是通過這短短的師生情誼來將自己最大的熱情寬容學生的錯誤、包容學生的缺點，為學生的健康、全面成長盡自己的微薄之力。

對于學生來說，我們要教育學生對教師要尊敬、感恩，通過師生之間的不斷了解，將感情升華，為這短短的師生情誼留下最美的回憶。就像我們在“感恩恩師”的活動中所說的“畫出的是彩虹、灑下的是汗滴”，當教師不再任教的時候，學生用最真誠的感恩和淚水來表達對教師的喜愛和不舍，家長們也用最真摯的語言和行動進行挽留。這充分說明，教師在學生、家長心中的地位和認可。也正是因為教師的“仁愛”理念贏得了學生和家長的充分尊重和認可，這也是作為一個教師最值得驕傲的資本。

2.建立“仁愛”的同學關(guān)系

對于小學之間的同學關(guān)系，班主任在日常教學管理中要將“仁愛”關(guān)系逐漸滲透并實施，其目的是和諧同學關(guān)系，促進同學之間的互助和交流。為此建議班主任能夠做到以下幾點：其一，關(guān)注學生之間的矛盾和困難，并及時加以引導和解決；其二，教師在處理學生之間的問題的時候要做到公平、公正，使學生心服口服；其三，教師要合理設(shè)置學生之間的交流和互動，給學生之間提供一個互相交流和幫助的平臺，促進學生之間的感情發(fā)展；其四，教師要經(jīng)常組織以合作為主題的團隊項目，鍛煉學生交際能力的同時，提高學生之間的凝聚力。例如，我們所在的班級在團體操比賽中獲得特等獎、運動會團體一等獎，除了能夠體現(xiàn)我們團隊合作的凝聚力以外和我們的“仁愛”教育也是密不可分的。如此一來，無論是學習上還是生活上，學生之間會形成一個良好的交流氛圍，讓同學之間能夠養(yǎng)成互幫互助、為他人著想的學習、生活精神，從而潛移默化的踐行“仁愛”教育。

（三）仁愛教育在社會中的實施

1.增強學生的社會“仁愛”意識

學生的“仁愛”教育，其中還包括對社會的“仁愛”意識。對于小學生來說，社會貌似很遙遠，其實不然，只要我們走出校園、走出家庭所接觸的就是社會環(huán)境。社會的“仁愛”意識包括保護環(huán)境、遵守法律法規(guī)、社會公德等等，教師在日常的教學中要明確學生的社會意識，并將“仁愛”社會潛移默化地滲透給學生，培養(yǎng)學生“人人為我、我為人人”的社會精神，從而加強學生的社會“仁愛”意識。

2.創(chuàng)設(shè)“仁愛”主題的社會活動

與此同時，教師還要適時的組織創(chuàng)建“仁愛”主題的社會活動，加強學生的社會意識和社會活動規(guī)范。例如，我們班開展的“公益活動”為主題的社會活動，帶領(lǐng)學生去雙流棠湖公園，我們一起將地面上的落葉和垃圾打掃干凈，為大家營造了一個整潔干凈的休息、娛樂環(huán)境，盡管我們在活動的時候，每個人都是一身臭汗，但是我們看到公園里人們的感謝和贊許的表情，以及人們臉上洋溢的笑容，覺得一切都是值得的。

（四）“仁愛”教育在家庭中的實施

“仁愛”教育在家庭中的實施，是進一步改善、增強親子關(guān)系的重要途徑。教師除了在日常教學中滲透家長上班的艱辛和家長對孩子的無私奉獻以外，還要引導、鼓勵學生表達自己對父母、家人的愛，讓學生能夠明白，家庭是我們強大的后盾，父母對孩子的愛是世界上最偉大的愛，那么同時我們也要給父母屬于我們的愛，也許是一張卡片，也許是按時完成作業(yè)，也許是給父母洗一次腳等等，來踐行“仁愛”教育?！叭蕫邸苯逃嫩`行和實施只靠班主任一人之力是無法完成的，僅僅學校教育也是片面的。所以“仁愛”教育仍然需要家長的密切配合。除了加強“仁愛”教育在家庭中的實施以外，還要引導家長和學校作為共同體為學生的健康成長提供最有力的保障。

“仁愛”教育作為小學時期最重要的思想道德教育之一，小學班主任的教育是不容忽視的。因此班主任要將“仁愛”教育全面滲透到校園環(huán)境、班級環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境當中，在不同的環(huán)境中加強“仁愛”教育，踐行“仁愛”教育，從而為增強學生的“仁愛”意識，培養(yǎng)學生的“仁愛”精神，有效促進學生的全面發(fā)展。

（十二）怎樣做到因材施教?（20171119寶安真題）

現(xiàn)代教育學家陶行知先生說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫"因材施教"。教育的目的是培養(yǎng)人才，而學生由于自身身體和心理因素、家庭環(huán)境因素不同，學生是有個性的、有差異的。因此，要讓每個學生得到良好的發(fā)展，就得先承認學生有個性、有差異的。因材施教的實質(zhì)就是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學，實質(zhì)就是要進行分層教學。
那么作為一名教師，我會從以下幾個方面實施因材施教：

(1)深入細致地研究和了解學生，弄清每個學生的興趣、愛好、性格特點、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭、社會背景等，對上、中、下的學生典型作重點的個案研究，然后由點到面逐步推進。研究和了解的方式主要通過課內(nèi)外活動進行觀察，也可以通過對學生作業(yè)分析，與其他任課教師交談、家訪、“教育會診”或心理測試等。

(2)教學中面向全體學生，使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到共同的基本要求，這里“共同的基本要求”是指國家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、教學計劃。這是使教學達到國家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育和要求學生正確處理學習各門功課與發(fā)展個人興趣、愛好、特長的關(guān)系，使他們努力學好國家為中小學開設(shè)的各門基礎(chǔ)課。在這個前提下，根據(jù)個別差異進行重點指導，使學生充分發(fā)展個人的潛在能力和特長。

(3)正確對待學生的個別差異采取不同的具體措施。學生個別差異是客觀存在的，影響個別差異的因素又相當復(fù)雜。一個學生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處?；蛏朴谟^察，或長于記憶，或擅長思維。從思維類型上講，也有長于形象思維和善于邏輯推理之分。教師必須對學生表現(xiàn)出的差異特點進行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進學生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！泵恳晃唤逃ぷ髡邞?yīng)以此為鑒，爭取最大努力，做好教書育人的工作。

（十三）互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師應(yīng)具備什么素養(yǎng)?

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育信息化的快速發(fā)展推動著教育的變革，也對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。未來教師的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是信念素養(yǎng)

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！睙o論是陶行知，還是教育奇跡締造者雷夫，都憑借其獨特的教育信仰贏得了學生的喜愛，最終走向教育成功。核心素養(yǎng)的提出，標志著教師要從“以知識為中心”的學科教學轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)為核心的學科育人”。教師有教育信仰，才能實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，浙江外國語學院吳衛(wèi)東教授所提出的“關(guān)注教師發(fā)展的核心素養(yǎng)有一個根本點，就是把教師從學科人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃恕闭鹾狭诉@一理念。

二是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力，涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。北京師范大學顧明遠教授曾說：“在當今這個時代，教師已經(jīng)不是知識的唯一載體，學生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)及各種媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生自主獲取知識，指導學生之間的討論，開展師生之間的互動。”

在信息化背景下，傳統(tǒng)標準化教學被學生個性化網(wǎng)絡(luò)學習所取代，學生的學習主要通過網(wǎng)絡(luò)學習來完成，課堂成為師生討論問題的場所。對于教師而言，融信息意識、信息知識、信息技能和信息道德為一體的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。沒有信息素養(yǎng)，必然會被時代所淘汰。只有適應(yīng)時代發(fā)展，具備信息素養(yǎng)尤其是信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新能力，才會成為具有獨特魅力的教師。所謂大數(shù)據(jù)分析能力，就是未來教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而適應(yīng)學生個性發(fā)展的分類教學和因材施教更是信息化時代教師教學改革的必然選擇。

三是創(chuàng)新素養(yǎng)

未來教師的創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為：

①創(chuàng)新意識——要有強烈的廣泛的興趣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、文本和自我，又能在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

②創(chuàng)新思維——舉一反三，觸類旁通；方法靈活，多向思維；獨辟蹊徑，與眾不同。

③創(chuàng)新能力——在教育教學工作中，能用獨到的思維方式和教育機智，化解教育教學中的矛盾和問題，提高育人效益。

④創(chuàng)新人格——具有執(zhí)著的教育情懷和勇于擔當?shù)慕逃熑闻c使命，以愛育愛，以生命點燃生命，育人無聲。

西方把教師分成兩種類型的人，一類是具有成長性思維的人，一類是固定性思維的人。具有成長性思維的教師，思維能力比較高，相關(guān)研究表明，他們所教出來的學生成就要遠遠高于固定性思維能力的人。具有成長性思維是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是教師創(chuàng)新素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一言以蔽之，即教書育人的教育信仰，融合創(chuàng)新的信息素養(yǎng)以及獨具一格的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（十四）說說你對課堂教學中“以學為本”的理解。

新課程理念的不斷推進，要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與。在教學中要尊重學生，凸顯學生的主體地位。為適應(yīng)這一發(fā)展，許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些具體做法，與同仁探討。
一、轉(zhuǎn)變思想，樹立“以學生發(fā)展為本”的意識 在思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮總是不理想，其原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，體會學習帶來的樂趣。
二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學的積極性。
1、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。例如：在講到“地球村生活很不錯”這一環(huán)節(jié)時，我讓學生開展一次以“環(huán)?！睘橹黝}的討論活動，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從我們身邊看到的環(huán)境問題聯(lián)系到全球性的環(huán)境問題，通過討論，許多同學談到一些新觀點，還有些同學能很好的聯(lián)系以前學過的知識來加以概括，通過交流，同學們不僅獲得了知識，而且增強了社會責任感，更能體會到地球村主人翁的樂趣。
2、通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時幫助學生解決。

我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講得多，而學生說的不多，更不要說自學了。這樣學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力就會被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。 教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，也是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

（十五）教學是一門遺憾的藝術(shù)，結(jié)合教學實踐談?wù)勀愕睦斫狻?/span>

教學是一門遺憾的藝術(shù)，再優(yōu)秀的教師課堂也會存在瑕疵，完美的課堂是不存在的。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學生的發(fā)展。

反思自己，看到自己的不足。微笑，給學生以寬松自由的心境，將微笑和幽默帶給學生，努力營造一種寬松、自由、協(xié)調(diào)的教育教學氛圍，讓學生在自由、開放、和諧的心境中學習文化知識，同時也為學生個性的自由發(fā)展、才智的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。

呵護學生，和學生交朋友，給學生以積極進取的信心。在不同的場合巧妙地保護學生的自尊心。因為自尊心是學生學習成功的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的精神就會瓦解。

欣賞學生，給學生以成功愉悅的體驗。正如原蘇聯(lián)教育家索洛維契克在《談自信》中所說的那樣：“如果一個人自以為是美的，他真就會變美；如果他心里總是嘀咕自己一定是個丑八怪，他果真就會變成尖嘴猴腮、目瞪口呆，生出一臉猴相?！彼?，“只有當老師說他好時，他才會好起來?！?

允許學生插嘴，允許學生說“不”，給學生自我表現(xiàn)的舞臺和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。那些頑皮固執(zhí)、敢于說“不”的學生，往往也就是具有創(chuàng)造性的人才，對于他們，在教育教學中，保護他們“離奇”的思維、創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護他們的好奇心、求知欲，給他們敢于“冒犯”的勇氣。

學習的道路上，會遇到很多困難和煩惱。好的方法和學習習慣，能夠讓孩子更好的成長。如果您的孩子因為學習方法不對，或者記憶力不好，而導致學習靠死記硬背，效率不高，很努力但成績不理想……
（十六）怎樣布置有效的個性化作業(yè)?

一、面對個性差異，作業(yè)層次化

有效作業(yè)的設(shè)計的基本目標是：打破傳統(tǒng)教學中的一刀切的統(tǒng)一模式，從目前大班教學的實際情況出發(fā)，充分尊重個性，體現(xiàn)以人為本，重視學生的個性差異，按照學生實際知識能力，對教學對象和教學各環(huán)節(jié)實施分層、分類，使每名學生都能獲得層次不同、層面不同的成功體驗.從而充分體現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例如：

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：在課堂教學中，適當?shù)亟o學生布置些與上課內(nèi)容基本一致的作業(yè)，作為鞏固和檢測學生知識與技能的重要手段，是一個非常有效的方法.基礎(chǔ)型的作業(yè)，即是主要以檢測學生對知識點本身掌握程度而設(shè)計，是針對全體學生而設(shè)計，是課堂教學的任務(wù)，全體學生都應(yīng)達標。

2.思維訓練型作業(yè)：在課堂教學后適當?shù)亟o學生留一些拓展題，它是課堂教學的延伸和拓展.這主要是針對學優(yōu)生而設(shè)計的，它可以成為自選作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力而定，不要求全體學生都完成和掌握.但教師要適當?shù)剡M行講解，讓每名學生的思維都活躍起來，為今后的學習開闊思路。

3.實踐型作業(yè)：讓學生根據(jù)所學的數(shù)學知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度去運用，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力。新課程標準強調(diào)學數(shù)學，用數(shù)學，學了不會用等于沒有學。例如，學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我布置了學生調(diào)查班級同學喜歡的圖書。在調(diào)查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù).同時我們也會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法.這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、體現(xiàn)題型多樣性，作業(yè)趣味化

趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實.如，選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經(jīng)常變換：自學類、復(fù)習類、鞏固類、日記類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲誘。如，在教學長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)；1.做一做；用蘿卜或泥巴做—個長方體和一個正方體.2.找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？3.說一說：長方體有哪些特征；正方體有哪些特征？4.涂一涂：在它的外表涂上不同顏色.這樣可以讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣.帶著好的心情作業(yè)，使其思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，從而促進每一名學生生動活潑地發(fā)展。

三、突出數(shù)學的應(yīng)用價值，作業(yè)生活化

通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。如，在學習了混合運算后，可設(shè)計用撲克牌算二十四點，使學生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。又如，學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程。這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗.

四、運用多種思維方法，作業(yè)開放化

由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位地分析探索 ，獲得多種結(jié)論，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。如，在三年級"長方形的周長"教學中，有一道題"用12個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？"這道題一方面，要求學生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn)：另一方面，要求學生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學生加深了對長方形長和寬的認識，鞏固了周長的概念和計算方法，而學生在思考、動手、探索、交流中，分析解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

因材施教也是教師布置作業(yè)的一個重要標準 ，教師一定基于整體的角度，合理選取作業(yè)的難易程度，應(yīng)使課堂教學的重難點與作業(yè)難度保持一致，一方面要保證學生的學習需求能夠得到滿足，另一方面也要使學生的數(shù)學能力得到進一步的發(fā)展。針對水平一般的學生，教師可以布置較少量、難度較低的作業(yè)，而對于水平高的學生，作業(yè)布置的難度可以相對增大。只有作業(yè)布置得相對合理和科學，才能夠增強學生的自信心，激發(fā)學習數(shù)學知識的熱情，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展，提高學習效率。

（十七）新課改背景下，如何對學生進行有效評價?

新課程標準中強調(diào)評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，倡導發(fā)展性評價，突出促進發(fā)展的功能，保護學生的自尊心，自信心，注重發(fā)展和變化的過程，

注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，改變單純通過書面測驗考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感，態(tài)度，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步和變化。

（十八）怎么樣培養(yǎng)學生的傾聽討論的能力？

傾聽，從溝通定義上說，是接受信息的重要方法，傾聽是能力，更是美德。傾聽，是工作中四大能力“聽，說，讀，寫”之首。在很多工作的實際場景中，聽也是最重要的能力，我們經(jīng)常說的“察言觀色”也把傾聽放在了第一位。對于學生培養(yǎng)的傾聽能力，更需要從心態(tài)、方法和技巧上來詳細分析。

一、培養(yǎng)學生正確的傾聽心態(tài)：尊重、同理心、培養(yǎng)傾聽意愿、認同傾聽是種能力。

1.尊重：在溝通課程和商務(wù)禮儀和銷售課程中都提到了傾聽，這里是重視對方，包括重視對方的心態(tài)及其言行，讓自己表現(xiàn)出相應(yīng)的言行。

2.同理心："己所不欲，勿施于人" ，同樣，己所欲，施于人。溝通中的重要法則之一就是你希望怎么被對待，就怎樣對待別人。

3.培養(yǎng)傾聽意愿：善于傾聽的人，更容易學習到東西，更容易被別人所接納。不管是否接受對方談話內(nèi)容，但一定要尊重對方說話的權(quán)利。

4.認同傾聽是一種能力：聽的過程中，要捕獲有用的信息，并且與對方互動，如果沒有聽懂，還需要采取必要的方法來解決。聽了同樣的內(nèi)容，接受的信息量不同，這就說明接受者的能力不同。

二、給予學生傾聽的具體方法：

1.肢體語言：建議學生身體面向老師，不要有任何交叉的部分，因為這在肢體語言上叫"防御姿勢"，代表拒絕接納，回避和躲藏。比如抱肩，翹腿等。這樣的肢體語言被證明接受的信息量非常有限。如果是一對一談話，比如對客戶，建議身體前傾，效果會更好。

2.面部表情：一對一溝通眼睛要注視對方，如果明白了對方的意思，要適時的點頭，以鼓勵對方繼續(xù)。在傾聽輕松的話題時，要保持微笑，可以輕聲符合并回應(yīng)，比如"是的，好的，明白，您繼續(xù)…….。如果是一對多溝通，目光要關(guān)注到大家。

3.傾聽過程：不要打斷別人的講話，尤其是在一句話沒有說完之前，更不要急于表達自己的觀點。如果沒有聽清楚，可以稍稍抬手示意"不好意思，請問一下，您是說……"復(fù)述或者提煉對方的談話內(nèi)容，用來澄清對方講話，或請對方重新描述。如果是工作內(nèi)容，建議隨手做記錄。這都是傾聽的具體辦法。

4.結(jié)束話題：如果與對方的談話結(jié)束了，要給對方明確的感謝，或者相應(yīng)的行動。比如"非常高興與您溝通，您看還有什么其它問題嗎？"根據(jù)需要起身相送。

三、組織練習傾聽的活動：

1.游戲活動：常用的活動有《聽故事答問題》念一段故事，從中提問，請學生回答，類似英語的聽力測試題，《"三"的故事》、《下雨啦》提到特定內(nèi)容請學生迅速做出正確反應(yīng)、《挑戰(zhàn)3分鐘》練習學生保持絕對安靜3分鐘，同時注意傾聽。《傳話》傾聽的同時，完整轉(zhuǎn)述給其他同學。

2.傾聽復(fù)述：常用于演講指導練習，老師先說一段話或播放一段視頻，請學員復(fù)述。比如"職業(yè)素養(yǎng)包括四個部分，1，2，3，4.…."請學生最大化重復(fù)。老師再加以點評。上課的時候，老師可以隨機地請同學復(fù)述自己的講課內(nèi)容，也可以提高學生的傾聽注意力。

3.澄清傾聽：老師先說一段話，請學員傾聽。比如給出兩個故事，一真一假，請學生通過傾聽判斷真假。

4.案例復(fù)現(xiàn)：老師與學生溝通兩次，一次完全用正確的傾聽方法，一次用有問題的傾聽方法?；蛘邔W員上臺表演兩個人聊天的案例，請其他同學來看，哪個同學學會了運用了傾聽的具體方法，并反復(fù)練習，直到學生掌握了傾聽的具體方法。

四、老師注意事項：

1、平時與學生的溝通和交流中，如果學生描述的是傾訴性話題，我們更需要耐心的傾聽，而不是急于給出安慰和建議?；貞?yīng)限于"我能理解，我明白，我也有過相同經(jīng)歷.……."在學生傾訴完成后，再給予安慰，表示同情，并且詢問"我能幫你做點什么？"

2、老師傾聽學生的過程中不要否定學生，包括使用拒絕身體語言、面部表情的譏笑、語調(diào)的嘲諷等。

學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常地提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

（十九）舉例說說如何進行學科整合?

從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。從狹義上講，課程整合就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。課程整合就是有效利用各學科的教學資源，以及在各學科教學中獲得的知識技能，來全面提高教學效率，簡單來說，就是各學科相互配合，相互融合，形成一個知識體系，便于學生接受多元化知識、提高綜合素質(zhì)，達到既能減輕教學負擔，又能提高教學質(zhì)量的目標。
學科整合，讓學生做課堂主人，既是時代的需要，也是新課改的要求。學科整合，讓學生做課堂主人，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。學科整合，讓學生做課堂主人，課程實際需要。
一、課程內(nèi)容上的整合

將科學課程與語文、數(shù)學課程在內(nèi)容上進行有機整合，可以讓學生從整體上認識自然、社會和科學，從而更清楚地理解科學內(nèi)容，來更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的綜合能力。

二、學習方式上的整合

在科學課程中，提倡的是探究性學習，讓學生親歷探究學習的活動過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，逐步學會探究問題的策略，對學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠的影響。

三、教學方式上的整合，在教學過程中，將 教學方式有機地整合，相互補充，讓教學活動更加豐富多彩，讓學生充分認識到學習是一件非?？鞓贰⒂幸饬x的事情，從而更加愛學、樂學。

四、科學課與各學科有機整合可以促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，學科整合，讓學生做課堂主人，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。把傳統(tǒng)學習變成學生的實踐性學習，整合課程設(shè)置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，在實踐中學生不僅學會知識，還學會動手動腦等等。人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準則從老師那里是學不來的，教師的作用是啟迪，是引領(lǐng)，“教是為了不教”。 學科整合實踐活動課，讓學生做課堂主人，從學生成長出發(fā)，從學生的終身可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，采用適合學生的方式，全面培養(yǎng)學生成為喜歡終身學習的人，未來社會需要的人。

（二十）如何培養(yǎng)學生良好的習慣?

習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關(guān)，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給學生金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎(chǔ)和保障。要培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣，我會從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

一、首先培養(yǎng)學生在學習上專心的習慣

1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，在學期初的幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。

2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，除了極個別自制力非常強的孩子，其他孩子是根本不可能在這樣的環(huán)境下專心學習的，所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，孩子在做作業(yè)的時候，家長盡量不要過度地關(guān)心孩子的情況，不要陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了；當然，在孩子學習的時候更不能不聞不問，放任自流，要從整體去把控孩子，外松內(nèi)緊。

二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。

作息時間表，其實就是給學生制定生活、學習規(guī)矩，即什么時候?qū)W習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學習時就不能很好集中注意力，也不會精力充沛。我們只需要讓孩子從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習，什么時候玩，那么孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了；要求學生給自己制定的作息時間表。

三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。

培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識地從小抓起，從學生的日?；顒又凶銎?，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！弊尯⒆訉W會學習的能力比教他知識更重要。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣

一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交代的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。

五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。

學生在做作業(yè)時，盡量不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，督促孩子在空余的時間里做自我檢查；例如數(shù)學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算有沒有錯誤，應(yīng)用題的算式列得對不對，訓練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣

要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。

多一個好習慣，心中就將多了一份自信；多一個好習慣，人生中就多了一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣?！焙昧晳T可以使孩子終生受益。

（二十一）怎樣培養(yǎng)學生的問題意識?

在新課程標準中，倡導探究性學習的課程理念。能否有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。因此，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。在教學中我會從以下幾個方面培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、營造自由氛圍，使學生敢問

青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學程序，學生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，學生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也拉大了。

要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要破除這種"習慣"和"成效"，營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學中"少一些不準，多一些允許"，讓學生在課堂上能夠"自由地呼吸"，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想問

學生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學設(shè)計：教師通過何種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。

1.將問題創(chuàng)設(shè)在學生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學生親身經(jīng)歷且比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學生探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。

2.通過演示創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實、直觀的特點，這種問題情境創(chuàng)設(shè)在英語教學中具有較為廣泛的應(yīng)用。

3.多媒體教學手段能通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地對學生展示生物的奧秘，學生的多個感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。

三、教給質(zhì)疑方法，使學生會問

要培養(yǎng)學生的問題意識，除了要讓學生敢問、想問，還要讓學生會問。教師應(yīng)當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質(zhì)。首先，教師要讓學生明確提問的種類?？梢苑譃閮蓚€層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，教師要適時誘導點撥，教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法?？梢栽谖淖稚?、方法上、矛盾中教給學生質(zhì)疑的方法。

四、適時評價，使學生善問

要使學生逐步提高提問的質(zhì)量，教師還要注意適時總結(jié)，引導學生評價。首先，對學生的提問教師要表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。滲透給學生問就比不問強，要經(jīng)常表揚敢于提問的學生。其次，建立提問記錄冊。在學生小組的評價中，組長專門有一項是記錄組員的提問情況，每個學生記錄自己提問的問題與次數(shù)，與學期的評定掛鉤。

我們在課堂教學中，要真正體現(xiàn)"學生為本"，給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好"放"與"收"、"提問"與"釋疑"的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，為學生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

（二十二）怎樣在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?

課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人”?？梢妱?chuàng)新并不神秘。教育工作者要有創(chuàng)新的意識，要有放手讓學生創(chuàng)造的膽量，“好學生不是教師教出來的，而是自己學出來的”。這話不無道理，它充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體作用之間的辯證關(guān)系。在教學過程中，學生所要認識的知識雖然是人類已知的，但對學生來說卻是全新的，仍要經(jīng)歷一個由不知到知的重新創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂教學這一主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、營造良好的課堂學習氛圍

課堂教學是師生情感交流的情感場，加強師生情感的溝通，創(chuàng)造平等、和諧的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。為創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，我特別注重教室的布置、板報的設(shè)計、墻上懸掛條幅的選擇等一些看得見、摸得著的物態(tài)文化，學生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力。

幾年的課堂教學實踐證明，每一名學生都具有一定的潛在的創(chuàng)新能力，只是有的學生可能在這方面表現(xiàn)突出些，有的學生可能在那方面表現(xiàn)突出些。要想發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，就應(yīng)在教學過程中為他們營造一個創(chuàng)新學習的氛圍。這就要求教師做到：一是要以學生的發(fā)展為木，尊重學生主體地位，對學生分析解決問題的各種方法及手段都應(yīng)給予理解和重視，給學生自由支配的時間和 空間，以便學生自主學習、自主發(fā)展，克服那種滿堂灌、一切都教師說了算的教學方法。二是要尊重學生的人格，教態(tài)要和藹可親，語言要曉之以理、動之以情、 循循善誘，既要有嚴父般的諄諄教誨，義有慈母般的暖暖愛心，使學生在學習中 敢想、敢說、敢做。即使學生說錯或做錯了，教師也不要諷刺挖苦學生，以保護他們的自尊心和自信心。三是要多鼓勵少批評。要鼓勵和支持學生生的好奇心和珠索精神，在學習襯程中答錯了允許重答，答不完善允許補充，不明白允許發(fā)問，不同意見允許爭論，形成以教師為主導、以學生為主體，師生共同參與、樂于探究的良好環(huán)境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力把教學活動變成活躍學生思 維、后迪學生智慧、后發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)新的過程，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新 潛能和實踐能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導，一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學中就要激發(fā)學生的學習興趣，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求 教師在教學設(shè)計上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運用各種教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段集聲、像于一體的教學場面，讓學生在課堂教學中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進而激發(fā)其濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知 欲，從而萌動創(chuàng)新意識。

三、激勵學生質(zhì)疑問難

要實施創(chuàng)新教食，我們就必以須打破被動地學習方式，讓學生渴望創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、參與創(chuàng)新。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，因此，教師首先要注意捕捉那些善于質(zhì)疑、敢于發(fā)問、思維敏捷、好奇心強的學生，并 善于保護他們的好奇心和求知欲，克服老師主宰課堂，只有教師提問學生，不準學生向教師質(zhì)疑的弊端，要把學生提問、講座作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生質(zhì)疑問難，把學生的思維從狹窄、封閉的圈子里解放出來，對能提出一些創(chuàng)見 性問題的學生及時給予表揚。其次要根據(jù)學生好奇好問好動的年齡特征和教材本身特點，引導學生獨立思考，自己動手，互相討論，主動質(zhì)疑問難，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)、解決問題。

四、重視學生的主動探究

要以學生為本，讓學生在學習中能夠不拘泥課本，不依常規(guī)，標新立異、別出心裁、積極址提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途譯、新方法。以"科學探究" 為主要形式，通過探究性實驗增加學生探究過程的體驗， 學生能夠保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)實中的美妙與和諧;能夠保持對科學 的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)實和日常生活中的道理;通過一個個探究性實驗，來 辨析真?zhèn)我l(fā)認識沖突，激起探究的深入，從而達到成功的彼岸，體會成功的樂 趣，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素

新課標教材中很多知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力極好的教材，而且各知識點都是彼此聯(lián)系、按一定邏輯順序組成的，是一個個相對獨立的整體。教師在教學中要 充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，引導學生正確思維、大膽創(chuàng)新。挖掘教材中的創(chuàng) 新因素能改變傳統(tǒng)學習中學生被動地接受教師知識傳輸?shù)哪Ｊ剑纬蓪τ谥R進行主動探求、重視解決實際問題的主動積極的學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重的作用。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革、開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題。作為一名教師應(yīng)當立足實際，結(jié)合具 體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的途徑，探索其有效 的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務(wù)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。